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每当我站在课堂上,看到孩子们积极举手,踊跃回答问题时,我禁不住想起一位小男孩——华亭三中初二级的一位学生.
1. 教学案例
今年四月,我有幸参加了全县青年教师课堂教学大赛,课堂选在了初二（一）班.课前,我预先向学生们作了自我介绍,便开始了课前准备；这时,一个小男孩慢慢地凑到了我面前,低垂着头,脸上泛着一丝丝绯红,压低声音嘟囔了半天才说：“老——师,课堂上,别叫我回答问题,好吗?”.“为什么?”我不解地问.“因为我——不会.”他喃喃地说.正当我不知所措时,忽然,我想起了“左手”规则,便对他说：“不会回答问题时,你举左手；会,就举右手.”这个小男孩百感交集的走开了.随后,我又将“左手”规则告诉了全班学生；在我话音未落时,顿觉后悔,因为我怕全班学生搞怪,故意不举手回答问题,那我该怎么开展我的教学工作呢?可是等,我矛盾极了,怎么办呢?
上课了,我看到学生们个个精神抖擞,和我问答自如,渐渐地我忘记了心中的担忧,全身心地投入了我课堂教学当中,师生互动效果趋于完美,无意间,我发现了少数几个举左手的学生,他们的脸上一样露着自信、可爱的笑容.这时,我又想起了“他”——课前和我“谈判”的那个男孩,我放眼搜索,他就在那儿——第二排,他果然举着左手,怎么办呢?有办法了,就在学生们按照自学提示一自学的时段,我特意走到他跟前,指着书本小声说：“孩子,记住这个短语,我叫你回答”.他点点头,认真的背诵起来.到我进行检测时,他果然勇敢的举起了右手,我示意他来回答,他猛地一下站起,高昂着头,用洪亮的声音一气呵成,非常自信,其他学生报以热烈的掌声,他的脸上带着一丝涨红,我以鼓励的眼光示意他坐下,他望着我憨憨的笑了.
在进行自学提示二的学习过程中,他学习的勁头更认真了,背诵得更起劲了；遇到不会的内容时,还不停地问问同桌,看到这些我非常高兴,决定再给他一次“成功”体验的机会.在五分钟的自学后,到了师生互动,教师检测学生学习效果的时候了,我大胆的叫起了这位男孩,他非常自信的说出了一道题的选项,可出乎意料的是他答错了,我被镇住了.原以为他已经学会了,所以,还没等他举手,我就自作主张,但一切都晚了,我后悔极了,只能轻轻的对他说：“It doesn’t matter. Work hard. Sit down, please！ 我分明看得出他的脸涨得通红通红,头和脖子几乎要成了勾号,眼睛不敢正视我.我为自己的鲁莽而懊悔,不该急于求成而打击了他的积极性,怎么办呢?我再次自责自己.
在本节课的最后一个环节,我安排的是抢答赛,目的在于检测和巩固本课所学知识,这既考查学生当堂的学习效果,也考查学生们的反应速度,他会举手吗?我还有再次鼓励他的机会吗?我显得一脸迷茫,不敢在正视他,生怕他惶恐不安而影响了其他学生,他举起了手,我定睛一看,他不但举起了手,而且举的是右手,我赶紧叫他,他非常准确的说出了答案,教室里一片掌声等
下课了,我收拾好自己的东西正要出门时,这位小男孩挡住了我,深深地给我鞠了一躬,并说：“教师,谢谢你,以后我会努力学好英语,希望你能帮助我！”我被这个场面镇住了,多好、多可爱的孩子啊,我赶紧说：“我一定帮你,孩子！只要你相信自己,认真学习,充分表现自己,你就很棒了！”.他高心的走了,我望着他的背影心里甜甜的.
2. 总结和感悟
事情过去很久了,但我总使记忆犹新,我们教师在平时的教学中要细心观察每一位学生,用我们的爱心和耐心去关爱他们,使他们“亲其师,信其道”、“爱屋及乌”；我们要更多的去关注那些学困生,激发他们的兴趣,给他们成功的机会,帮他们找回学习的自信；上课时,我们只要能根据学生的学习功底、智力等各种因素,因材施教,分层教学,让每位学生充分体验成功的快乐,相信害怕学习英语的学生会越来越少,我们的教学质量会逐步得到提高.
（作者单位：甘肃省华亭县皇甫学校）
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参考文献：
1、 孩子，你比我想象的更勇敢！ 跟很多人一样，我也是当了母亲，才开始学习如何做妈妈的，甚至，开始成为一个小孩，再一次学习用孩子的角度看事情。在看似巨大与从零开始的角色，有人可以。
2、 孩子，懂你真好！ 在央视最近播出的《朗读者》第二期中，朗读者“童话大王”郑渊洁在感恩父亲一路陪伴时回忆起一件往事：一次老师布置了一篇题目为“早起的鸟儿有虫子吃”的。
3、 带孩子感知世界，认识自我 看电影，对家长来说，除了是生活的调料，也是亲子共玩的家教形式。选用原版电影，还能让孩子浸润在第二语言的氛围中。亲子观影有三大标准：有趣、有用、。
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