论文初中语文教学中如何提升学生赏析能力是关于初中语文方面的论文题目、论文提纲、初中语文课本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
要培养学生的人文精神,首先应设置一个自由、平等的人文环境,更为重要的是我们在选择了恰当的文本教学内容后,在课堂上要采用灵活多样、符合学生实际的方法引导学生亲近语言形式,品味语言形式,从而摸索语言规律,获得语言智慧,得到人文精神的滋养.
一、在吟咏诵读中感悟
丹纳在《艺术哲学》中说：“人的情感能够最细致地表现在声音上.”真正的诵读是对语言文字的直接触摸,是文本和心灵的和谐共振,发于声,而合于情.在诵读中体会,在感悟中诵读,就逐渐走进了文本的语境,走进作者的心灵,接受文本的熏陶.
例如,《紫藤萝瀑布》是一篇咏物散文的作品,文本通过对紫藤萝花的精彩描绘,显示了紫藤萝花的形象美和意蕴美的和谐统一.优美的形象来自优美的语言.作者先用“从未见过”“辉煌的淡紫色”等色彩鲜明的词语对其作整体描绘,写它“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”,进入我们视野的紫藤萝是如此的生动活泼,如此的美妙精彩.再朗读下去,我们会惊诧于作者的细致和用词的准确生动.
二、在想象中感悟
如何让学生通过语言符号感悟到文学作品丰厚的形象呢?这就要靠联想、想象.叶圣陶先生曾说过：“我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用.要达到这个目的,不能拘泥于文字.必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个教学目的.”
充分利用课文中的“空白”精心设计,营造补白的想象氛围,能缩短学生和文本、作者的时空和心理距离,从而排除阅读障碍,深入文本内核,领会文本意蕴.
三、在模拟中体验
“体验式”学习能调动学生学习,积累经验,激发学生的联想,激活学生的思维,让学生获得对文本最深刻的领悟.
例如,《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻内容和学生生活相距较远,我们可以先要求学生分别用一句话、一段话或一篇较详细的文章讲述一则新闻,在学生的讲解中逐步明确新闻的要素和结构.接着设计让学生小组合作实践新闻播音、写作导播语、现场采访、绘制地图等模拟语文体验式活动,让学生在互动交往活动中模拟经历.
四、在比较中感悟
有比较才有区别,语言运用的高低在比较中能得到最直观的展现.在语言形式教学中运用比较法对学生形成语感、发展能力有着重要的作用.
例如,教学《敕勒歌》一文时可以启发学生,诗中的“风吹草低见牛羊”一句里的“低”字能否换为“底”?通过比较品昧,展现情景：“低”字描绘出来的是草原上一派水草丰美,牛羊肥壮的情景,微风吹拂,青草稍稍低下头来,即呈现出一群群的牛羊；而“底”字所呈现出来的则是草枯根浅,牛羊羸弱瘦小的惨状.一盛一衰,对比鲜明.
五、在品读中联系
例如,《背影》是一篇闪烁着人文精神的好文章,课文刻画了一位苍老、慈祥、可敬的父亲形象.他的每一个动作、眼神都透露出对生活的热爱和对儿子的慈爱之情.这篇课文的教学,引导学生从父亲的形象入手,在图画写父亲的语句的基础上,请学生深情朗读、仔细品味,感悟体会父爱的朴实和伟大.然后,请学生联系实际说说自己在日常生活中是如何和父母相处的.这时,学生就有话说了,有的同学甚至谈得热泪盈眶.这样,从文本人物的学习到课本人物的情感把握,再结合自己的学习生活,思想认识得到提高的同时,也滋养了学生的人文精神.
六、在抒写中内化
教师在教学过程中,既要关注内容,也要关注语言；不仅要让学生知道文本表达了什么,更要让学生领悟到文本是怎样表达的；不仅要有“读”的训练,更要有“写”的思维.通过积累,可以帮助学生理解；通过表达,可以提高运用.
例如,如诗歌赏析李清照《武陵春》一文,可以设置一个“抒写感受入意境”的环节：用“愁”组词,并用此词语造句来表述对《武陵春》一文的理解.不仅反驳了对古典诗词教学重视直译而忽视诗词的特质,还道出了词人的幽咽心怀,同时更直接地帮助学生身临其境.可见学生“用笔思维”,更能融会文意,展示想象,模仿借鉴,抒发感受,产生情怀,从而达到“工具”和“人文”的和谐统一.
关注语言形式是语文教学的本意回归.在理解语言形式后,才能真正阅读；也只有掌握了语言形式这个语文教学的“纲”,才有可能将语文的语感教学、语言教学和思想道德,感情教育熔于一体,从而让语文课堂真正成为培养学生人文精神的主阵地.
（作者单位：江苏灌南县张湾实验学校）
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参考文献：
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