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关于芬兰小学教育论文范文 我所经历芬兰小学教育相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:芬兰小学教育论文 更新时间:2024-01-18

我所经历芬兰小学教育是关于本文可作为相关专业芬兰小学教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文芬兰小学教育讲解论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

早就听说芬兰的初等教育在世界上数一数二,2016年11月初,在挪威奥斯陆大学作为交换生的我,终于有机会到芬兰赫尔辛基当地有名的私立学校——SYK小学(Helsingin Suomalainen Yhteiskoulu)进行了为期一周的参观学习.芬兰的小学教育给我留下了深刻的印象.

教师篇

一、专业教师的培养

在芬兰,小学教师要求具备研究生学历,教师培养模式为“3+2年”(3年本科加上2年研究生);专业教师除了要求具备专业的基本知识,还要具有一定的教学技巧、合作能力和终身学习的能力.

芬兰教师的培养由各个大学的教育学院和其他学院共同承担,教师在教育学院学习教育类知识,在其他学院学习专业知识.在芬兰各个大学的师范学院,每年申请入学的人数很多,申请人需要通过严格的笔试和面试才拥有入学的资格.教中学的师范生要学习一门主要科目和一门辅修科目(根据兴趣自由选择),还要学习教学研究、沟通和语言等知识;教小学的师范生非常注重综合能力的发展,总共需要学习13门课程,包括主修课和辅修课,尤其重视对学科教学知识、沟通和语言的学习.芬兰各个大学提供的师范教育,旨在将师范生培养成为能够独立行动、具有思考能力的教师、指导者和教育者.

二、教师的教学自主权

芬兰教师需要在《国家基础教育核心课程2014》的指导下实施教学,因为《国家基础教育核心课程2014》对每一门学科的教学内容、教学方法及教学评价都给出了相应的建议和指导.当然,教师也拥有较大的自主权.由于小学教师能够得到家庭、学校和社会的充分信任,因此在教学中可以自己决定采用什么样的教学方法,并提供个人认为有价值的教学材料.

我所在的SYK小学,学生没有统一的教材,每一名学科教师都可以自主决定使用什么样的学习材料,也可以跟同年级的学科教师商量后再决定.低年级老师非常注重培养学生的基本技能,高年级老师则更重视知识的教学.SYK小学四年级共有4个班,实施同一个学习计划,只是每个教师采取的教学方法不同.我的指导老师Raini对我说:“我们没有固定的教学方法,老师擅长什么方式授课就用什么方式.比如我擅长戏剧,并且接受过专业训练,那么我就会将戏剧融入芬兰语学习中;学生们也很喜欢戏剧,因为他们可以通过动作、表情等表达自己的想法.”

在这位教学经验丰富的Raini老师看来,没有什么是固定不变的,教师不仅要终身学习,不断提升自己的专业技能,而且还要在教学中关注每一个学生的动态,适时调整教学,以期找到适合学生的教学方式.

三、教师的合作学习

芬兰教师十分重视合作学习.《国家教师教育策略(2001)》中规定:在教师教育项目中应该帮助师范生获得高质量的知识;联系、网络以及合作;终身学习的能力.实际上,教师的合作学习不但促进了教师个人能力的发展,还为学校的发展奠定了坚实的基础.SYK小学的每一个教师都可以通过学校校园网站看到同事的教学计划,如每周安排什么课程、采用何种教学方法等.其实,这就是一个合作学习、相互借鉴的过程.

在教学中,年级教师每周会在固定的时间召开小会议,总结前一周的教学情况,讨论教学中出现的问题,安排下一周的教学活动.除了校内合作学习,老师们也会参加社会上的教育网络组织,通过和网络组织成员交流学习,提高教学技能.例如,Innokas Network是一个覆盖多所芬兰学校的网络组织,该组织的宗旨是对在职教师进行培训.在这个网络组织中,老师们会及时总结教学经验,讨论新的教学方法,也会提出教学中出现的各种问题,共同探讨对策.

四、教师的专业理解

在芬兰,我不仅看到了具有专业素养的教师,还感受到了教师对教育的热情,以及对教育的独特理解.在一节数学课上,Raini老师以游戏的形式展开教学,示范完毕之后,学生们开始自主学习,通过掷骰子、走数字迷宫等形式进行数字计算.在学习过程中,有的学生很专心,但有的学生注意力比较分散,喜欢边玩边学.面对不太专注的学生,Raini老师解释道:“我相信学生有学习的意愿,也接受学生采用不同的学习方式,虽然有的学生一边学习一边玩,但这就是孩子的天性,应该允许他们有自己的学习方式,而不是强迫学生应该如何学习,教学最重要的是学生是否掌握了这种技能.”

课堂篇

课堂教学是教师传授知识和技能的主要渠道,课堂是师生互动的场所,二者对于师生而言都具有重要的意义.在芬兰小学课堂中,我看到了专业性强的教师、思维活跃的学生以及良好的师生互动,每一幕都让人难忘.

一、关注学生能力的发展

芬兰的孩子7岁开始上学,小学学制为6年,初中学制为3年.小学教育是芬兰整个教育系统的基石,也是学前教育的延续,需要教给学生基础知识和基本技能.

芬兰的《国家基础教育核心课程2014》提出了学生在基础教育阶段需要掌握7种“横贯能力”:思考和学习的能力;文化识读、交流和自我表达能力;自我照顾、日常生活技能和保护自身安全的能力;多元识读能力;数字化能力;工作生活能力和创业精神;参和、影响并为可持续性的未来负责的能力.这7种“横贯能力”紧密相连,包含了知识、技能、价值观以及态度,学生需要掌握基本的“横贯能力”来面对不断变化的生活环境、社会环境乃至世界环境,从而更好地去学习、工作和生活,最终向着成为更完善的自己和公民而努力.教学中,教师需要将这7种“横贯能力”和学生的学习结合起来,做到融会贯通,并将这些能力的培养渗透到每一节课的教学活动当中.

二、有趣的学习活动

芬兰有趣的学习活动不仅表现为教师有趣的教学设计,还体现在学生浓厚的学习兴趣上.芬兰教师善于在课堂上发挥自己的教学优势,引导学生主动学习.在Raini老师的课堂上,我听到的是学生们的欢声笑语,看到的是学生们聚精会神的听讲.

在一个名为“动物的窝”的项目学习中,Raini老师带领学生到努克西奥国家公园考察.公园里有一个展厅专门介绍芬兰各种动物的窝,通过还原河里的窝、地下的窝、洞中的窝等场景,学生们知道了动物的窝的原型,还可以鉆进小熊的窝去体验.

总结:此文是一篇芬兰小学教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

参考文献:

1、 小学班主任对小学教育影响 摘 要:小学教育是人生的启蒙阶段,在农村小学教育中,班主任工作受到多种因素的影响。为了发挥班主任的功能,促进学生的全面发展,班主任应该如理提升自。

2、 小学教育软环境分析 摘 要:小学教育必须在一定的环境下开展,而教育环境又区分为硬环境和软环境,而教育的软环境是指硬环境之外的那部分环境,体现为学校软环境、家庭软环境。

3、 小学教育中的传统文化教育 摘 要:本文在分析小学教育中的传统文化教育基本现状的前提下,从丰富传统文化教学内容、加强师资队伍建设、开展传统文化教育实践活动以及利用信息技术拓。

4、 高校小学教育师范生书法教育现状和意义 摘 要:书法作为师范院校小学教育专业学生的一门必修课,对于培养师范生的审美能力、书写能力和从教能力具有重要作用。然而,目前高校小学教育师范生书法。

5、 高职高专小学教育专业德育特色建设 摘 要:高职高专小学教育专业的特色具有教育性、综合性、生活性、实践性和终身性,以反思性实践为发展的主线。由此奠定了其德育的特色。特色建设可从目标。

6、 芬兰职业教育国际化路径与其借鉴 摘 要 以利益相关者理论为剖析视角,透视芬兰职业教育国际化利益相关者角色特点,主要表现为政府主导,政策、组织保障有力,引领职业教育国际化总体方向。