论文如何提高第二外语泰语课程教学效果是关于本文可作为相关专业第二外语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文女生千万不要学法语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：随着中国—东盟自由贸易区和大湄公河次区域经济合作的不断深化,桥头堡建设的逐步推入,中国和东南亚、南亚各国在各领域的交流和合作全面展开,各高校积极开展小语种教学,作为第二外语的小语种课程更是成为各高校教学的热点.而泰语是备受高校大学生青睐的一门选修课,如何提高泰语作为第二外语课程的质量,提高教学成果,是一个值得思考的问题.本文从提高教学效果角度出发,阐述具体的途径,以期和大家共同探讨,提高教学效果,达到教学目的.
关键词：泰语课程；教学效果；教学质量
随着中泰贸易往来的深入,泰语人才的需求也逐步加大,各级政府大力培养泰国语言专门人才和复合型人才,逐步形成了“泰语热”的风潮.除了专业学习以外,第二外语泰语的学习更是成为了非专业者的青睐.据笔者调查,之所以把泰语作为第二语言学习的原因有多种：首先,在桥头堡建设、中国—东盟自由贸易区、大湄公河次区域经济合作等政策的扶持下,小语种人才培养得到了推动；其次,地缘上,泰国自古就是我国的友好邦领,经济往来、贸易投资,使人才需求量增大；再次,随着泰剧、泰餐等泰国元素的传入,越来越多的人了解到泰国的文化和语言,泰国自身独有的魅力使得很多人都向往；随着出国留学的升温,有着国际化教学、相对低廉的留学费用以及良好就业前景的泰国高校成为了东南亚留学的首选.
尽管选学泰语的人数很多,但是从现实的学习效果分析,学生的语言应用能力很低,得到了学分,却远远没有达到预期的教学效果.如何让学生在第二外语的学习中取得满意的学习效果呢?笔者结合当前的第二外语泰语课程的教学现状,谈谈具体的解决措施.
一、更新教学理念,培养学生的自主学习能力
直至今天,对很多教师来说,外语课仍然是一本书,一支笔.外语课堂也依然是语言知识为主线,以教师讲解为主,学生始终处于一种被动的状态.虽然近年来国内出版了大量的关于外语教学理论书籍,许多专业刊物也为探知和普及一些新的外语教学理论和理念作出努力,但几乎对实际的教学实践没起很大的作用,其中的重要原因之一就是对相当一部分的教师来说,课堂教学目的不是为了培养学生的自主学习能力,教学过程中忽视了学生的主体认知,教学以教法为主,对学法指导的研究没有给予足够的重视,学生在学习过程中过分地依赖老师,缺乏学习的主动性和独立性,而教师又过分地依赖教材和教法,忽略了对学生自身能力和学习方法的培养,以至于学生在学习泰语过程中并未达到教学效果.
“自主学习”在近年来使用的频率越来越高,外语教学中培养学生的自主学习能力也成了一个重要的目标和内容,尤其是针对第二外语来说,教学内容多,教学时间有限,学生必须要具有足够的自主学习能力,通过对问题进行独立地分析、探索、实践并提出质疑等方法来实现学习目标,“自主学习”并不意味着抛弃教师的作用,而是教师角色的转变,教师由知识的灌溉者、守护者变为学生学习的促进者、组织者和引导者,教学生“怎样学”.在《现代外语教学》一书中讲道,自主学习在外语学习上的主要内容包括了：态度、能力和环境.教师在培养学生自主学习的过程中,为学习者提供教学设施和教学资料,根据课程内容,对学生进行相关学习策略和学习指导,同时,应向学习者提供大量的机会去锻炼其自己负责自己学习的能力,加强课外辅导,针对不同层次的学生,因材施教.
二、改变传统的课堂教学模式,调整教学方式
泰语作为第二外语教学的具体实施过程主要在课堂.课堂是教师和学生交流的主要场所,是教师给学生传授知识和技能的过程,是教师和掌控学生情感因素和学习行为的地方,也是学生获得知识的重要场所.传统的外语课堂教学的基本模式就是所谓的PPP模式.PPP分别代表“讲授”（Presentation）、“练习”（Practice）“输出”（Production）.这种教学模式是以教师为中心的,教师主宰了课堂中的一切活动,同时使学生把外语学习成功的希望就完全寄托在课堂教学上,无法保证学生真正的交际能力.这就使得传统的课堂教学模式无法适应培养学生自主学习能力的需要,无法满足学生获得足够输入、参和实践的外语交际活动的要求.因此,为了能够帮助把泰语作为第二外语来学习的学生学会使用泰语,那么课堂教学无疑就是创造学生习得外语的条件.
1.培养学生的兴趣
学生在进入泰语课堂时,本身就带有一定的兴趣和动机.一方面可能是对泰语和泰国文 化感兴趣,另一方面可能是把泰语作为一门重要的学习课程或者以后对自己的发展、就业等方向而进行学习.对于非专业的学生来讲,一开始学习时会有比较大的兴趣,但是随着学习的深入,越来越多复杂的知识点,尤其是语音阶段会使学生产生厌烦的心理,那么,如何在课堂教学中激发和保持学生的学习兴趣呢?
首先,培养学生学习兴趣的因素是教师本人.教师的个人魅力是激发学生学习的重要因素,教师的言谈举止、渊博知识、教学能力等都会在很大程度上影响学生学习的兴趣和动机.同时,教师对学生的情感态度也会直接影响学生的学习动机和学习效果.所以,教师应尊重学生,信任学生,尊重学生的思维规律和学习习惯,构建和谐的师生关系,同时也要进行赏识教育,积极鼓励学生,赞赏学生的学习成果,让学生从成功中增强自信,享受成功的快乐.
其次,课堂活动的安排也是调动和保持学生学习兴趣的重要因素.为了达到最佳的教学效果,在课堂教学中,教师要善于利用图片、实物、视频、录像、歌曲、动画等辅助手段完成教学.使学生在轻松、愉快、自由、有效的教学环境和交往中学习语言.课堂活动要具有竞争性、挑战性、互动性等特点,如看图找词、边听边画等趣味性活动,创设情境,使学生融入其中,积极参和,主动体验.这就要求教师在备课过程中精心设计教学环节,根据是教学内容和学生实际情况,设计出能最大限度激发学生学习兴趣、调动学生积极性的课堂.
再次,学习资源也是培养学生学习兴趣的重要因素.学习资源不仅仅指学习资料,还包括教学手段和条件.例如多媒体和网络资源、广播、电视、录像等.教师在教学中所选的教材都要参考相关理论深入思考,要做到和学生相关联,符合语言使用的场景、语境及学生的接受能力.通过多媒体教学,能够创设情境,为学生提供图文、声像多重感官刺激,提高学生对学习兴趣.
总结:本论文可用于第二外语论文范文参考下载，第二外语相关论文写作参考研究。
参考文献：
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