论文农村小学低年级朗读教学是关于小学低年级方面的论文题目、论文提纲、小学低年级指几年级论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
叶圣陶先生称之为“美读”的感情朗读,是在理解的基础上进行的.感情朗读能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶,引导学生进入角色.感情朗读能够使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒,鼓励学生主动探索,全身心地投入到课堂教学活动之中.从心理学的角度看,感情朗读是让学生先感受后表达,感受时,管理形象思维的大脑的右半球兴奋；表达时,管理抽象思维的大脑左半球兴奋,这样,大脑两个半球交替兴奋、抑制,就可以大大挖掘大脑的潜力,使学生积极、主动地投入到学习中去,形成乐学、会学的学风,做到以情导知,指而生情,知情相融,促进学生素质的主动协调发展.下面试以我所教的低年级为例,从四方面探讨感情朗读促进素质发展的实施途径.
一、迁移体验,感情朗读
尽管低年级学生的经验不丰富,但并不是一张白纸.如果我们启发学生将生活中已有的表象再现,将已有的某些生活经验转移到我们所要指导的课文朗读上来,必会使学生产生亲切的感受,从而化难为易,使之更好地理解作品的内容,同时为学生创设一个具体生动的情境,唤起其获取知识的 ,丰富学生的想象力.
二、运用图画,感情朗读
低年级教材都是图文并茂,利用挂图、插图、投影、剪贴画,指导感情朗读是培养学生观察能力、思维创新能力,语言表达能力的有效手段.
三、扮演角色,感情朗读
低年级学生好动,注意力的指向性较差,这样,表演的手段正好适应了他们的心理特点.在感情朗读时,让学生恰当、合理地进行表演,能更好地辅助学生理解课文,读出感情.
四、音乐渲染,感情朗读
低年级生活阅历浅,对所处不同年代,不同地域的课文往往会产生情感情验的障碍,所以教学中借助音乐形象,烘托、渲染课文内容,学生在美的享受中理解课文,获得情感的体验.因为在语文教学中,把音乐和文字两者结合起来,作用于学生的听觉和视觉,会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用.但在音乐的选择上,要注意音乐和教材语言具有一致性或相似性,这样就会获得意想不到的效果.
五、范读引领,感情朗读
老师声情并茂的范读,是对学生朗读指导的最好引领.学生模仿力强,尤其是低年级学生,学着老师读,他们觉得是一件很高兴的事.有的老师对范读也有一种胆怯心理,怕自己把握不好感情基调.其实老师读不好,让学生提提意见,在互动中加强对文章的理解,也是一堂动态生成的精彩课堂.
六、比读促进,感情朗读
低年级的孩子课堂中个人读的 很强,在指名学生朗读时我们常会运用“向谁挑战”一说,或者是“有谁还能超过他”,还有“有谁能比他读得更美”等说法,这都是运用了孩子的好胜心理,激起学生“我一定要读好”的 .这种方法操作简单,行之有效.感情朗读是符合小学生年龄心理特征的,犹如“灵秀之泉”滋润着学生的心田,在培养情感,启迪情感,启迪思维,发挥学生的主体作用,培养学生创造能力、实践能力、语言感受能力等方面有独到之处,对提高教育教学质量,全面培养学生的素质有积极的效果.
朗读对于语文来说是一个重要的环节.然而,小学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事.春种一粒粟,秋收万颗籽.只要我们有耐心,有恒心,采取科学的训练方法,激发学生兴趣.那么,学生的朗读能力的提高还是不难实现的.
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参考文献：
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