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用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动,它的宗旨和任务就是错金基础教育从应试教育向素质教育转轨,为国家,为人民,为民族培养新时代的高素质人才,为二十一世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务.探索教育现代化、探索教学改革,是我们每个教育工作者的一项责任和使命,下面就高中化学教学方法的改革谈几点认识.
一、培养学生的自学能力
目前课堂教学基本上还是教师讲,学生听；教师写,学生记；教师问,学生答的讲授法,很多学生也乐于用这种被动接受的学习方法,这样的方法束缚了他们的思维,阻碍了他们的主观能动性的发挥,造成高分低能而不能适应社会发展的需要.众所周知,当前科学技术日新月异,一个人在学校所学的知识,不可能用一辈子,如果没有一定的自学能力,就不能在工作中接受新知识,新技能.因此,在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生.授人以鱼,不如授人以渔.要想较好的发挥学生的主体作用,就要有目的,有计划的对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养,使学生通过学会达到会学.自学能力是一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面的综合.在化学教学中,培养学生的自学能力,可以具体化到两个方面.一是重视学生阅读能力的培养,指导学生掌握科学的阅读方法；二是着重对学生进行学习方法的训练.阅读能力是自学的基础,教学实验证明,学生没有阅读能力,不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念,抓不住段落的中心思想,不会使用教科书,也缺乏阅读教科书的兴趣.这种学生,即使在课堂上听懂了,但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固,很快又会模糊和忘记.所以教师应有组织、有计划、有目的的引导学生进行阅读训练,教材和课堂教学相配合,既起到课前预习的作用,又能使自学成果在课堂上及时得到验证,从而增强自学信心和激发自学的乐趣.如物理性质让学生阅读自学,物质的用途可引导学生结合化学性质,联系生产和生活实际总结得出.气体的实验室制法,教师引导学生阅读教材,再讨论,共同设计,得出方法、步骤、装置等.在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔的实验室制法教学时,可采用上述方法.因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气的实验室制法,已掌握实验室制气体的方法,在此教师引导学生讨论,学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识,达到学生自学的目的.知识固然重要,但科学的方法比知识更重要,掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙.因此,教学中不仅要指导学生自学,还须对学生进行学习方法的训练.教师应指导学生阅读的规律,指导学生阅读教材,让学生从教师的引导、启迪中悟出道理,揭示其内在实质.如设置悬念,反复比较,养成在阅读中思考的习惯.教师要给学生拟定阅读提纲,让学生带着问题阅读教材.阅读过程要求学生勾画重、难点,归纳整理,比较分析,抓住概念的关键词,记下原理、规律和疑难点,借助图表整理同类知识,由孤立到联系,把分散在教材中的知识点,串成线,连成面,编成知识 络.如在讲授元素化合物知识时,告诉学生,每一族学习一种代表元素的知识,再推及同族的其他元素,并找出同族元素结构、性质的异同点,以及联系和区别.同时还应增加课堂讨论和练习时间,将有助于学生动脑动手,可使学生全身心的投入学习,尽可能的为学生提供和创造参和的机会,强化学生的参和行为.
二、加强化学实验,培养学生动手能力和动脑能力
因受应试教育的影响,有些教师为了节省时间多讲习题,减少实验,甚至不做实验,其结果是学生缺乏实践经验,动手动脑能力差,不利于培养学生创造性思维,不利于学生未来的发展.化学是一门实验科学.化学概念的形成和定律的建立,离不开实验事实的讨论和论证.高中阶段,化学实验对于学生掌握知识,形成能力具有重要意义.教学中,在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下,大力加强学生选做实验的容量及演示实验,通过实验引出概念,得出规律,检验假设,发展思维,培养学生探究知识的兴趣和能力.假如,在讲解钠的化学性质时,可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中,会有沉淀生成,这种现象必然很快引起学生的好奇,思维开始活跃,产生积极的探究的 .将某些演示实验（简单的试管实验）改为边讲.开放实验室,鼓动学生在教师的指导下,自主设计、自主操作实验.还可以安排一些家庭实验,如学习原电池知识后,布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池,引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用.这样就迫使学生自己去发现问题,去设计实验,去创新.还可以将一些实验设计成探究式实验,利用课外活动时间叫学生去做,这样能大大提高学生的动手能力.教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面,可以起到积极的促进作用.
三、充分利用现代教育技术手段
传统的教学手段是黑板粉笔,幻灯投影片,这些手段简便快捷,随时可以按照课堂情况书写内容,易学易用,经济高效.但有局限性,表现形式呆板、僵硬,不能展现化学中的微观问题,且容量小.而多媒体技术可以解决这些问题.以电视、录像、实物展示台等现代媒体和计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境,能真正实现因材施教.计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化,以便于学生获取准确深刻的直观感知,从而形成完整的理性认识,如“电子云”概念很抽象,教师用语言、挂图均不易表达清楚,采用多媒体仿真技术模拟“电子云”,学生可以直观地感受到电子出现的“几率”大小,从而理解“电子云”的概念.用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程,可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题.
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参考文献：
1、 性学习方法在高中化学教学中运用 本文就研究性学习方法在高中教学中的运用展开讨论，认为研究性学习方法具有自己的特性和价值，认为其是探索培养学生独立思考的能力，强调试错鼓励，学生自。
2、 优化高中化学教学设计方法 化学是高中的基础课程，学好化学知识有利于提高学生的实践能力，让学生学会融会贯通与化学相关的学科，如天文学、地理学、生物学及物理学等 为了让学生更。
3、 论高中化学教学中科学认识过程方法 [摘要]科学认识过程是化学研究与学习的重要过程，以材料的获得、加工与描述为内容的科学认识过程方法，是高中化学教学的重点之一。材料的获取方法是科学。
4、 提高高中化学教学效果方法 摘 要：我国的高中化学教学存在一系列的问题，有待进一步的改善。首先是教育教学方法，应当从传统的教育教学方法中彻底挣脱出来，有效运用创新性教育方法。
5、 基于任务驱动的高中化学教学方法 摘 要：在传统的教学当中都是以“填鸭式”的教学方式为主，但是新课改后，这种教学方式已经不再适应现在的教学环境了，对于提高学生的学习效率也没有很大。
6、 高中物理教学方法综合和优化 摘 要：“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学方法是丰富多样、各有所长的。不同的教学方法其所适用的教学情况和取得的教学效果是截然不同的。物理教师。