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关于高职院校论文范文 经济新常态背景下高职院校双师型教师队伍建设相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:高职院校论文 更新时间:2024-01-18

经济新常态背景下高职院校双师型教师队伍建设是关于对写作高职院校论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文全国高职院校排名2017论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

摘 要: 中国经济发展已经进入新常态,需要高职院校构建高等职业教育新常态,培养出大量优秀的技术技能型人才.“双师型”教师是高职院校教师队伍建设的重点,是办好高等职业教育的重要内容,对于提高高职院校的竞争力有重要意义.

关键词: 经济新常态;高职院校;“双师型”教师

中图分类号: G710 文献标识码: A 文章编号: 2095-8153(2016)02-0020-04

2014年5月, 总书记做出了中国经济发展已经进入新常态的判断.2014年12月, 经济工作会议明确指出,“我国经济正在向形态更高级、分工更复杂、结构更合理的阶段演化,经济发展进入新常态,正从高速增长转向中高速增长,经济发展方式正从规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长,经济结构正从增量扩能为主转向调整存量、做优增量并存的深度调整,经济发展动力正从传统增长点转向新的增长点.认识新常态,适应新常态,引领新常态,是当前和今后一个时期我国经济发展的大逻辑.”[1]

目前,我国经济发展已经进入新常态,经济结构正在不断优化升级,经济发展的质量和效益正在提升.新常态带来人才需求的新要求,使得社会对人才需求发生变化.当前,我国正处于经济发展和社会建设的关键阶段,要实现从“中国制造”走向“中国创造”,从人力资源大国走向人力资源强国,需要大量的高素质技术技能型人才.高职院校要担负起为国家和社会培养出大批拔尖创新人才和数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的重大责任.2014年6月,国务院召开了全国职业教育工作会议,通过了《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》,提出了“加快构建现代职业教育体系”的要求,高等职业教育由此进入了新常态.因此,高职院校必须根据国家发展先进制造业的战略部署,重新定位发展理念、人才培养目标、教师队伍建设目标,为提升工业转型升级能力,提高中国制造的竞争力,为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑,对于打造中国经济升级版和实现中华民族伟大复兴的中国梦都具有重要意义.但是,我们必须清醒认识到高职院校在经济新常态中的问题和挑战,目前高职院校学生技术实践能力不足,无法承担更高层次的技术应用、创新和研发工作.为积极适应新常态,必须在理念、制度和机制等方面对传统高等职业教育进行创新,提高服务“中国制造2025”战略的能力.

经济新常态背景下,高职院校必须不断提高教师实践教学技能水平,建设一支既懂理论知识又会实践操作的“双师型”教师队伍,已经成为高职院校师资建设的方向和目标.目前,高职院校“双师型”教师队伍建设面临的问题还比较突出,已经成为制约高等职业教育可持续发展的一个重要因素.因此,打造一支高水平的“双师型”教师队伍,探寻经济新常态背景下的高职院校“双师型”教师队伍建设的路径,成为高职院校主动适应经济新常态的紧迫任务.

一、目前高职院校“双师型”教师队伍建设面临的问题

目前,高职院校“双师型”教师建设面临师资队伍结构不合理、培训不足和管理机制不健全等问题,成为制约高等职业教育适应经济新常态的瓶颈问题.这些问题主要有:

(一)“双师型”教师数量不足,师资结构不合理

高职院校教师大多学校毕业后就直接任教,缺乏实践经历和教学经验,教学过程中不能理论联系实际,实践指导能力不强.“双师型”教师数量不多,普遍存在理论教师和实训教师相互脱节的问题,理论教师缺乏本专业的实践经验,不能指导实训教学,导致学生实际动手能力较弱,不能适应企业岗位的要求,这严重制约和影响着高等职业教育的水平和质量.

高职院校“双师型”师资结构不合理,获得较高的学历和职称的教师较少,缺乏学术带头人和专业带头人.获得专业技术资格证书的教师更少,有些教师即使获得了专业技术资格证书,但仍然缺乏实践技术和能力,实训操作能力不强,还有人认为教师只要教好书就可以了,带学生实训操作是实训教师的事.

一些实践经验丰富的企业技术人员很难补充到教师队伍中来,即使补充进来,也由于没有接受过正规的教育培训,对教学规律不太了解,不能很好地胜任教学工作.一些具有较高学历、职称和实践能力强的教师处于不稳定状态,认为收入不匹配,教学工作繁重,流失问题比较严重,因而被较好的企业和本科院校挖走,影响到教学质量的提高.

(二)“双师型”教师培训不足

目前,高职院校教师培训中存在一些不利于“双师型”教师培训的问题:培训缺少企业的最新技术、工艺和方法的培训;学历和理论知识培训较多,专业实践技能的培训较少;对于培训质量和效益的关注还不够.部分高职院校在“双师型”教师队伍质量建设问题上产生了价值观念的偏差,表现为片面追求教师取得职业资格证书的数量,忽视对教师职业能力的培养、应用和考核[2].

另外,高职院校将大部分经费用于校园基础设施建设和教学仪器购置,不愿把经费投入到需要长期投资才能产生成效的“双师型”教师队伍建设上.部分教师更多地关注自己学历和职称的提升,认为理论知识才是最重要的,而对于提高实践能力的培训积极性不够,这些状况也成为制约“双师型”教师队伍建设的重要因素.

(三)“双师型”教师的管理体系不完善

目前,部分高职院校没有制订有利于“双师型”教师的管理制度,不能准确衡量“双师型”教师的应用实践能力,无法对“双师型”教师实施有针对性的激励,导致教师想成为“双师型”教师的热情并不是很高.

当前,高职院校教师的职称评审沿用本科院校的评审标准,重视教师的科研能力的考核,重理论科研,轻实践技能,强调发表论文的数量质量和刊物级别,轻视实践技能的考核,挫伤了教师提高实践技能水平的积极性,导致教师在完成繁重的教学任务之外,将大量时间和精力投入到论文、著作、课题等指标上,在实践教学方面的投入有限,无法引导教师向“双师型”教师方向努力,一定程度上影响了“双师型”师资队伍建设.

总结:这篇高职院校论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

参考文献:

1、 双师型教师队伍建设机制 [摘要]以我国高校教育大众化后应用型地方高校发展为导向,解析了“双师型”教师的内涵,探讨了应用型本科院校转型发展中“双师型”师资现状,提出了应用。

2、 涉农专业双师型教师队伍建设和实践 摘要:涉农专业“双师型”师资队伍建设,对中职人才培养意义重大。目前中职学校“双师型”教师数量不足,特别是农职学校涉农专业,双师型教师更是匮乏。目。

3、 高职院校双师型教师内涵 摘要:传统高职院校“双师型”教师内涵的观念,影响着高职院校“双师型”教师队伍建设的方向。借鉴国外职业院校对职业教育教师的要求,从“双师型”教师应。

4、 高职院校双师型教师在职培训机制 摘要:纵观我国高职院校“双师型”教师在职培训工作,不难发现尚存一些有待于引起社会关注的问题,如“双师型”教师在职继续教育体系不健全、此类教师在职。

5、 农业高职院校双师型师资队伍建设 高职教育的培养目标是:培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。其本质就是以就业为导向,以培养学生职业能力为核心的教育,这就决定。

6、 对中等职业卫生学校双师型教师队伍建设 摘 要:与普通教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养,因此“双师型”教师队伍的建设成为教育教师队伍建设的重中之重。然而,在现实工。