论文文本细读法在技校语文教学中运用是关于技校语文教学方面的论文题目、论文提纲、技校语文教学法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：在技校语文教学中实施细读法,引导学生在细读过程中加深对课文的理解,掌握细读的鉴赏方法,增强审美意识,培养学生的独立思考、发散思维能力和创新意识,以利于提高学生语文素养,增强学生职业能力.本文阐述了如何在技校语文教学中实施细读法.
关键词：技校教学 语文教学 细读法
一、技校语文教学现状
技校学生普遍基础较差,语文学习兴趣不高,对语文学习不够重视.教师教法不得当,缺乏合理的教学安排,学生主体性发挥不够,缺乏主动思考和细读探究的意识,经常被动接受知识,教学效果不佳.教学考核评价单一,学生参与课堂的积极性和主动性不高,导致学生过分重视期中、期末成绩,形成临时抱佛脚的思想.教师在教学时没有注重培养学生的职业能力,学生缺乏主动学习的意识,难以养成良好的阅读方法,特别是缺乏独立思考、发散思维和创新能力,不符合现代职业岗位发展需要.
二、细读法在技校语文教学中的作用
社会需要的是全面发展的人才,除了具有专业能力,还要求具有职业核心能力,而语文恰恰可以成为培养学生职业核心能力的重要依托.相对于普通中学而言,技校更容易实施素质教育,教师拥有更多的课堂自主权,这为技校语文教学实施文本细读法提供了广阔空间.
文本细读法是20世纪英美新批评创造的一种批评方法,这一流派注重对文本语义的细致分析,通过对文本的语言、结构、象征、修辞、音韵、文体等因素进行仔细解读,实现了解文本意蕴的目的.文本细读是一种相对于浅阅读的深阅读,是一种精读的方法.在技校语文教学中,通过实施文本细读法,引导学生对文本一字、一句、一段、一节、一章进行细致解读,树立精读意识,达到以小见大、融会贯通、触类旁通的效果,有助于学生更好地掌握教学内容,实现教学大纲的要求,提高语文学习效果.
通过细读文本,一方面可以帮助学生端正学习态度,积累字词知识,品味文章语言,体会作家情感,加深对文本的理解,引导学生掌握细读的学习方法,形成细读的良好阅读习惯,促进学生审美意识和阅读水平不断提高.另一方面可以在细读中培养学生的细心和耐心以及主动思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力,发展学生创新意识,引导学生举一反三,对于学生职业素养的形成将起到积极的促进作用.
三、细读法在技校语文教学中的运用
不同的文体有不同的体裁特征.在实施细读法的过程中,首先要适当讲解相关文体知识,有利于使学生在细读中从感性认识上升到理性认识,从表象走向理论.其次要将重点放在文本上,将理清文本的组织结构作为基本要求.
1.在散文教学中的运用
散文具有形散神不散的特点,细读散文后应该能把握文章的文眼、线索,每个段落的意思,段落之间的衔接,文章前后的照应,环环相扣等要素.如在讲授《荷塘月色》时,该文的难点是文章的线索.通过阅读文章,学生不难理解这是一篇写景散文.通过细读第一句话“这几天心里颇不宁静”,得出又不是单纯写景,而是寓情于景.接着引导学生细读找出文章中带有作者感情的句子,最后总结出全文是一个圆形结构,可以发现文章有明、暗两条线索,明线是游览路线：家里—小径—荷塘—家里,暗线是心境变化：不静—求静—得静—出静.
2.在小说教学中的运用
小说具有人物、情节、环境三大要素,要通过细读把握整体内容,然后具体分析小说中人物的性格、故事环境以及具体情节的起承转合,理解小说背后所要揭示的主题.如在讲授《一碗清汤荞麦面》时,通过细读全文,可以得出主要人物有母子三人、面馆老板夫妇,情节是四次吃年夜饭,环境是北海亭面馆的大年夜.文章运用语言、神态、外貌等多种描写方法生动含蓄地刻画了人物的性格.如十年后当老板娘见到母子三人再次来到面馆时发出了激动的感慨,由三个感叹号和一个省略号组成,“啊！啊！等孩子他爹！”,这是蕴含了多么丰富而复杂的情感,既有久别重逢的惊讶和喜悦,又有因母子三人生活境遇改变带来的感动和高兴.
3.在诗词教学中的运用
诗歌具有韵律美、意境美、建筑美等特点.通过默读、教师范读、名家配乐朗诵、个别读、小组读等形式,体会诗歌整体感情基调.接着通过一个字一个字、一个意象一个意象的读,把握意象背后的文化内涵及文本当下的特殊意蕴.如在讲授杜甫《登高》时,首先要引导学生学会读题目,登高就是登上高处,可以是高楼高台也可以是高山,并联想到此前学过的《登鹳雀楼》《登幽州台》《九月九日忆山东兄弟》,一个是登楼,一个是登台,一个是登山,站得高就看得远,高处所见之景致与平地必然有所不同.通过细读全诗,得出首、颔两联为登高所见：秋风（急）、天空（高）、江渚（清）、沙子（白）、飞鸟（徘徊）、猿声（悲哀）、落木（萧萧）、长江（流逝）,这些染上秋天色彩的意象构建了秋天特有的意境,使整首诗笼罩上了萧瑟悲戚的独特气息,“一切景语皆情语”,为全诗奠定了凄苦的感情基调；颈、尾两联则写登高所感,秋日异乡登台,感慨世事艰难、命途多舛、生活潦倒、人世沧桑.全诗情景交融,一脉相承,表达了作者感时伤逝的情怀和颠沛流离的羁旅之情.
4.在应用文教学中的运用
应用文有规范的格式,要把握每个文种整体格式,对范文进行细致解读,总结范文的行文规范,然后揣摩具体语言的遣词造句,理解公文本身具有的及时性、准确性、规范性、格式化、去抒情性等属性.如公文应用文对格式有严格规定,授课中应严格对照《党政机关公文处理工作条例》《党政机关公文格式》进行授课,可将学校印发的与学生相关的管理规定等非密文件作为授课的范文,让学生在细读每个环节的时候,直观感受公文对于发文机关标志、发文字号、签发人、标题、主送单位、正文、落款、印发等方面的特殊要求,以及公文上行文和下行文的不同格式要求,从而提高学生学习的热情.对于其他类应用文,应结合专业需要,以促进学生职业发展、提高职业能力为核心,有所侧重地进行讲授.
四、细读法实施过程中应注意的事项
1.教师要树立细读意识、精读意识
在备课过程中,教师应该充分细读、精读,读懂、读通课文.教师首先应该被文本所感动,才能在课堂师生对话过程中,更好地引导学生.教师在授课过程中,要巧设疑问,构建高效课堂,引导学生通过细读,从局部到整体,在解决一个个小问题的基础上,融会贯通,解决大问题.
2.以单元为模块,实施细读法
每个单元选取一篇代表性的文章进行细读讲解,从文体知识到具体的文本分析,让学生初步掌握细读技巧.然后以学生为主体,组成合作小组,细读单元的其他课文,提高学生细读、自学、探究能力,进而培养学生团队学习和合作能力.
3.注重发挥学生的想象力
由于文本具有的隐喻性、多义性、空白性等特征,理解文学形象、了解文章脉络、把握课文内容需要发挥想象力.从某种意义上说,细读既是一个接受的过程又是一个发现和体验的过程.因此,教师在授课中要引导学生设身处地体会文章中的情感,联系个人生活经验,填补文本空白,引起思想共鸣,从而获得自己的体验和感悟,让学生感受到学习语文的温度,培养学生的审美能力和创造力.
.任何一种阅读方法都有其优点和缺点,新批评创造的细读法过分重视文本因素,对文本外部因素不够重视.因此,教师在授课时要与中国传统的知人论世方法结合起来,在深挖文本内容的基础上,梳理文章写作背景及作者经历,将文本还原于情境当中,将情感还原于实际生活,学生在对文本进行研读时将更加贴切地理解文本意蕴.
（作者单位：广东省核工业华南高级技工学校）
总结:本论文可用于技校语文教学论文范文参考下载，技校语文教学相关论文写作参考研究。
参考文献：
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