论文分级教学模式在高职英语课堂中应用是关于对写作教学模式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学模式分类论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：随着世界各国的联系日趋紧密,作为对外经贸交流重要工具之一的英语越来越被人们所重视.在贸易进入飞速发展关键时期的连云港,对外交流越频繁,就意味着越需要英语方面的人才.在这个大环境下,作为职业类学校中的高职学校需要抓住有利时机,改变传统英语教学,进行有效的教学改革.
关键词：高职英语 分级教学 教学改革
一、高职英语教学现状
职业类学校英语教学现状并不乐观,高职英语也同样如此.进入高职学校学习的学生都是初中应届毕业生,有些学生英语成绩根本就没有达标.再加上南北地域的差距导致教学环境和条件差异,以及学生个体差异,给高职阶段的英语教学带来了相当大的困难.一部分学生在入学前没有经过系统的训练,既听不懂也讲不出,词汇量的储备严重不足,熟练掌握的词汇更是少之又少.
众所周知,英语教学要求相当的连续性,高职的英语教学必须建立在初等程度和一定的教育水平之上,否则很难实现教学的延续性.而入学时学生的状况严重影响了高职英语教学,使教学很难按照教学计划正常执行,也影响了学生听、说、读、写等各项英语技能的培养和提高.笔者学校的英语教学也存在同样的情况,迫切需要探索一条行之有效的教改之路.笔者认为,在英语教学中实施因材施教的分级教学不失为一种有益尝试.
二、因材施教分级教学的必要性
从笔者学校学生的英语水平来看,学生水平参差不齐.来自农村的学生很少上过听力课,说的能力也较弱,他们在英语课堂上从不发言,即使被老师点名回答,也都是错误百出.
针对这种状况,应该思考一下教学方法是否适合学生.目前,笔者学校的英语教学仍是以班级为单位开展,不管班里学生以前的基础如何,不管学生的水平是否均一,一律采用统一的教学方法,讲授统一的内容.笔者认为这其中有很多不合理之处.
首先,教材统一化虽然有好处,但却不适用于所有的学生.目前使用的英语教材对部分学生是非常适合的,但对基础好的学生和基础弱的学生不是很合适.基础好的学生使用起来帮助不大,基础弱的学生使用起来过于难.
其次,教师在教学中采用的方法很难兼顾到方方面面.在实际教学过程中,教师往往容易关注学习好的学生,以他们的接受情况作为标准,忽略了相当一部分基础较弱的学生.例如对水平较高的学生,用纯英语进行教学,效果好,但其他学生无法听懂；而如果为了照顾基础弱的学生,采取汉语授课,则又会使基础好的学生失去了练习英语的机会,这是大多数教师面临的难题.
第三,两极学生教学重点很难兼顾.对于基础好的学生,有的内容早已经掌握,没有必要再学习,而对基础差的学生则必须讲解得更详细.
因此,必须改变现在这种混合式教学,采取分级教学,对学生按基础和能力进行合理的分级,并在分级的基础上按不同的级别选取适合他们的教材,采取适合他们的教学方法,并确定相对应的教学重点,进行差别教学.例如“说”和“写”这两个方面,必须对学生进行分级,按不同级别进行有针对性的教学.
三、分级要合理,并体现教学的差别
如何进行科学合理的分级,是改革取得成功的前提和保证.在实际教学中,笔者发现,学习情况良好的学生和学习情况较差的学生都占少数,中间部分学生最多,约占60%.因此,笔者建议把基础较好的学生和基础较差的学生单独分成A和B两级.
A级学生英语基础好、自学能力较强、语言天分较高,对他们可以扩大阅读量,从而也扩大其词汇量,开阔其视野.教师通过适当的引导,即可达到教学效果.A级学生可以在老师的指导下,尝试参加公共英语等级考试,注意培养听、说、读、写、译等各方面能力.B级学生因其基础较差,因此建议教师在授课时采用简单实用的教材,侧重培养其听、说能力.这样的分级教学既可以保证基础较好的学生充满学习积极性,通过考试获得等级证书,提高能力,也可以兼顾到基础差的学生,有利于他们更积极地进行学习.
当然,分级教学在教材和教法的选择上对教师提出了更高的要求,分级产生的新班级在管理上也带来了一定的挑战.学校和教师还需要进一步研究和探索如何更科学地进行分级,如何更合理地设置课程.但笔者相信,因材施教的分级教学必然会为高职英语教学带来光明的前景.
参考文献：
[1]王志晨,常蕾.英语分级教学现状分析与展望[J].牡丹江医学院学报,2001（1）.
[2]金立贤.多元化培养学生英语综合应用能力[J].Foreign Language World,2005（1）.
[3]张蕊.青海大学英语分级教学现状及问题分析[J].青海大学学报（自然科学版）,2006（5）.
（作者单位：杨静,连云港工贸高等职业技术学校；
王茜,连云港财经高等职业技术学校）
总结:本文关于教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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