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关于名著导读论文范文 自读课文、名著导读、课外阅读有效组合教学探究相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:名著导读论文 更新时间:2023-12-20

自读课文、名著导读、课外阅读有效组合教学探究是关于本文可作为名著导读方面的大学硕士与本科毕业论文名著导读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

摘 要:部编本的自读课文旨在提高学生的自主阅读能力和阅读兴趣,名著导 读为课外阅读提供了抓手,课外阅读让语文阅读策略学以致用,有利于提升学生的文学素养.拟以《蝉》和《昆虫记》为例,探讨三者的有效组合教学,结合速读、精读,从文艺性说明文的知识性和文学性两大板块组织教学,切实践行“多读书,好读书,读好书,读整本书”的理念.

关键词:自读课文;名著导 读;课外阅读;《蝉》;《昆虫记》

从2017年9月份开始,由北京大学中文系温儒敏教授主编的义务教育教科书《语文》(七至九年级)的部编本在全国推广使用.这套教材重视对学生阅读能力和阅读兴趣的培养,由“教读课文”“自读课文”“课外阅读”组成的“三位一体”是其特色.课外阅读是“强调整本书阅读”“由课内到课外的拓展阅读”“是教学的有机延伸和有效补充”.

部编本八年级上册第五单元围绕说明文进行编排,其中包括标准的说明文《中国石拱桥》,散文化的说明文《苏州园林》,文艺性说明文《蝉》《梦回繁华》.必读名著推荐是纪实作品《红星照耀中国》和文艺性说明文《昆虫记》.学生对《蝉》这篇文章的学习是建立在其对说明文的说明方法、说明语言、说明顺序、说明结构有一定程度的掌握的基础之上,那么学生到底应该从这篇文章中学会什么呢?

通过对比阅读不难发现,《蝉》这篇说明文与课外阅读有着紧密的联系.《昆虫记》是八年级上册推荐的阅读书目之一,要求“读整本的书”.《蝉》作为《昆虫记》中的一篇文章,通过这篇文章的学习,掌握阅读《昆虫记》以及这一类的文艺性说明文的方法.

文学性是文艺性说明文区别于平实性说明文的一大特征.同时文艺性说明文有着说明的功用,学生同样需要读懂介绍对象的特征、习性.这两点,可作为文艺性说明文教学的两大组成板块.

一、速读掌握知识性——了解蝉的习性和规律

自读课文要求“由老师带着学生,运用一定的閱读策略或阅读方案,完成相应的阅读任务,达成相应的阅读目标,目的是学法”.长篇的《昆虫记》的阅读需要较快的阅读速度.速读,在七年级上册的第六单元中就有训练,“力争每分钟不少于400字”“寻找关键词以带动整体阅读,提高阅读速度”.同时,在《蝉》的阅读提示中又说到:“更要关注作者是如何在细致观察的基础上,客观记录蝉的习性与成长规律的.”因此,速读可作为抓手去解决知识性的板块.

学习活动一:快速浏览全文,结合旁批和阅读提示,勾画关键信息(注意表时间、地点的词句),梳理全文内容,了解蝉的生活习性.

“蝉的地穴”

介绍蝉的洞口—— ( )——蝉是怎样利用隧道来生存——( )

“蝉的卵”

产卵的经过——( )——( )——介绍蝉隐藏进土穴

助学系统中的单元提示、(预习)阅读提示、旁批,不仅仅运用在教读课文中,自读课文教学中也应该发挥其作用.自读课文的阅读提示包含阅读方法、内容介绍、精神品质等等,能有力指导学生阅读;旁批是学生独立阅读、自主学习的帮手;关键词句很重要,如在本篇文章中,第一部分“蝉的地穴”中“洞口”“隧道”“穴道”是关键词.

二、精读品味文学性——体味《蝉》的语言表达

了解蝉的习性和规律后,应细细品读文中的句子.比较阅读往往有训练的深度和宽度.因此,与百度百科中对蝉进行介绍的语句做对比,结合本文句子,便能清晰明了地了解文艺性说明文的另一个特征——文学性.

学习活动二:对比“百度百科”介绍蝉的语句,说说与本文在表达上有何不同.请结合具体段落、句子进行分析,体会文学性的表达.(精读)

承接学习活动一的内容梳理,梳理出第一部分和第二部分的说明顺序——空间顺序和时间顺序,写作顺序是其文学性表现之一.同时,通过认识到第一部分是介绍幼虫到成虫的生长过程,第二部分是介绍蝉卵到幼虫的生长过程,提出问题:《昆虫记》和选文排列的顺序都是先写“蝉的地穴”,为何不是按照成长的先后顺序,先介绍蝉的卵再写地穴?从而去了解文学性的另一表现——文章饱含情感.如:

四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活.我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声,因为它掘土四年,现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中.什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢?

同时,多种修辞手法的使用,以及多种表达方式的融合,尤其是描写性语言的多次使用也是文学性的表现.

三、自读课文、名著导 读、课外阅读优化链接

以知识性和文学性组织活动后,将自读课文和名著导 读结合.《蝉》这篇自读课文,引领着《昆虫记》整本书的阅读,同时,在选读课文和课外阅读的知识链接中,我们可以拓宽思路,探寻自读课文与名著导 读相结合,自读课文与课外阅读相结合,名著阅读和课外阅读相结合.

(一)自读课文与名著导 读相结合

挖掘教材的名著导 读,合理利用资源.借用名著导 读中的“你们是把昆虫开膛破肚,而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究等你们探究死亡,而我却探究生命!”走进文本,体会法布尔对生命的尊重.

(二)自读课文与课外名著相结合

为了理解作者在“探究生命”“研究本能的最高表现”,为了体会法布尔三十年如一日的求实精神,可以借助课外名著阅读达到情感升华.以《蝉》一文学习的策略为抓手,读懂《昆虫记》的知识性和文学性,将速读、精读相结合,品味领悟法布尔为科学献身、敢于探索、尊重生命的精神.

(三)课外名著与名著导 读相结合

部编本教材开设的名著导 读分为三大板块:总述、读书方法的指导和专题探究.读书方法针对题材、内容有明确性指导,并制定了相应的阅读目标.专题探究可以渗透在平时的阅读任务中,如“跟法布尔学观察”“跟法布尔学探究”“跟法布尔学写作”各个板块,再具体划分为几个小块,则又可以作为平时阅读名著的导向性目标.

总之,部编本教材设计新颖,材料选取精当.让教材资源整合,真正践行“多读书,好读书,读好书,读整本书”的理念,这样“教读课文”“自读课文”“课外阅读”组成的“三位一体”才能真正促进学生阅读能力的提高.

参考文献:

[1]鲁国权.凸显学生阅读的主体意识——“部编教材”中的“自读课”教学初探[J].教学月刊中学版,2017,(1).

[2]温儒敏.部编义务教育语文教科书的七个创新点[J].小学语文,2016,(9).

作者简介:邹玉霞(1994—),女,重庆市沙坪坝区重庆第七中学二级教师,主研方向为文本解读.

总结:本文是一篇关于名著导读论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

参考文献:

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