论文技工院校人力资源管理专业英语教学策略新探是适合人力资源论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人力资源资格证开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：教师应在认知策略方面端正自己的认识,在行动策略方面,要选取合适的教学内容,克服学生的心理障碍,综合运用前置教学、分层教学、体验教学、课堂任务当场完成、课后作业开放式完成、改革考核制度、搭建互联网新媒介平台等方法手段,并指导学生采用“九字法、课后探究、线上练习”等方式开展学习,才能使人力资源管理专业英语教学收到真正的实效.
关键词：技工院校；人力资源管理；专业英语；教学策略
技工院校学生的英语基础弱、能力差,兴趣低,厌学,课堂“抬头率”低、参和度不高,教师“满堂灌”,学生“满堂混”,这些情况尤其在欠发达地区技工院校表现更明显.要彻底改变上述现象,在现有的机制体制下,关键在于教学策略的创新和实施.教学策略是为了达成教学目标、完成教学任务,在对教学活动清晰认识的基础上,对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程.它包括教师对教学活动的认知策略,也包括教师在教学过程中采取师生相互作用方式、方法、手段的行动策略[1].
一、教师的认知策略
(一)积极的心态
教师首先要对教学有信心、对学生有信心.课堂是可以调控的,是属于我们的天地.只要想尽一切办法,用心发现,勇于实践,敢于付出,一定能改变上述状况.人力资源管理专业的学生,基本是高中毕业生,不管成绩基础多差,她们还处在被高考这个强大指挥棒影响的余热中,她们对高中英语学习,仍有“温度”,如果趁热打铁,希望还是很大的.
(二)“哲学”的思考
为什么要学英语?学英语有用吗?什么才叫有用?怎样才是理想的课堂、鲜活的课堂、生命的课堂?它还能附带什么样的教育哲学和育人功能呢?工具性和价值性、文化性、思想性、专业性,怎么结合?等只有把这些问题思考清楚、透彻、充分,建立自己一个“体系答案”,才能更好地回答学生,引导学生.在英语课堂上不断地做学生的思想工作,是初期开展英语教学的“基本前提”,是我们技工院校英语教学的“基本功”和一大特色.
(三)方法的灵活
绝对不能再把课堂变成教师“一个人的武林”.要从课前、课中、课后三个时空全方位思考教学策略,要从教师该做什么,怎么做,学生该做什么,怎么做,身边的资源能利用什么,怎么利用等等,去想尽办法.只要能激发学生学习的,就是好办法；只要能扩大学生参和的,就是好办法；只要能向课堂45分钟要效益的,就是好方法.
（四）激励的大师.没有 的人,是没有资格做英语教师的.英语课对很多学生而言,简直就是一堆“二维码”,看见了都会“晕”的.越是这样,越需要 来带动.特别善于捕捉学生在英语课堂上的“闪光点”,不断给以赞许、赞扬、赞美、鼓励、鼓劲.所有成功的课堂都是 洋溢的课堂.善于激励的教师都是爱岗敬业的标杆.
二、教师的行动策略
(一)选取合适的教学内容
根据学生学情,结合企业行业调研,按照“在专业氛围中体会英语、在英语思维中体会专业技能”的思路,编写符合本校学生特点的教材,注意围绕人力资源六大模块“人力资源规划、招聘和配置、培训和开发、绩效管理、薪酬福利管理、员工关系管理”各种经典场景、情景中英语的应用,既切合职业需求,也接近本专业学生的“最近发展区”.
(二)克服学生的心理障碍
1.培养自尊.很多学生把自己的学英语的姿态放得很低,没有这方面的自尊了.最常见的措辞是：我都不是学英语的料,我还听什么课呢?所以无聊玩下手机咯.”其中“我不是学英语的料”,这是一种认知,和这种认知匹配的行为是“不听课玩手机”.这完全符合美国社会心理学家费斯廷格认知失调理论：人有一种保持认知一致性的趋向.学生用一个非常低的自尊心来达到和他不学英语的行为来协调.俗话说：死豬不怕开水烫.他是死猪一个了,你再用开水烫他是没用.哪怎么办?既然是死猪,我们先“激活”,再“烫”！这就要培养学英语的自尊心,把他“唤醒”.培养自尊的最好办法是赞美.要善于捕捉课堂上学生表现积极的任何一个举动,要及时、准确表扬努力过程,特别要做到“情理之中,意料之外”.学生没有预期得到的表扬才是最好的表扬[2].这样才给学生足够的“震撼”,把学英语的自尊心、自信心“唤醒”.
2.激发兴趣.一是走“亲民路线”,多接触学生,多以各种方式之交流,让学生对老师认识更加全面,减少距离感,增加亲近感,建立融洽的师生关系,“爱屋及乌”有利于学生“亲师信道”,积极参和课堂.二是可以采取寓教于乐、动静结合、学用结合、多媒体直观等教学方法,注意导入引人,注意精讲而不长讲,善于“变讲为问”,注重启发,分散难度,降低坡度、引入游戏等等方式激发学生兴趣.
3.提升动力.人的动机由内部的需要、兴趣、信念,以及外部的目标、诱因、强化物等因素引起.除了上述激发兴趣能产生动力之外,还可以通过两个方法来提升动力.一是帮助学生确立目标,明确努力方向.在学生对英语产生兴趣后,就要根据他们各自的水平,“一对一”向他们分别提出不同层次的具体目标.目标要循序渐进,从小到大,具体而可测、可评,善于按照心理学“登门槛效应”规律持续递进.目标确定后,接下来最好让学生公开他的目标.心理学研究成果告诉我们,每个人都希望自己是言而有信的,当一个人做出承诺时,如果知道的人更多,履行承诺的心理压力也越大.为了落实目标和承诺,可以组织学生找一个“队友”合作监督提高,找一个“对手”进行PK.教师把这种合作和竞争“一对一”的名单公布出来,确定PK项目,实时公布“战果”.二是给学生适当施加压力,促使其继续努力.首先可以强调 方面的压力,按照广东省的做法,凡是毕业前有一科成绩不合格的,不予颁发 .其次,组织小组开展合作学习而产生的竞争压力.再次,由于前期英语教师对学生的亲近交流而产生的人际熟络,给学生施加“人际”压力、“期待”压力.最后,英语教师偶尔也出其不意客串一下“班主任”的角色,联系个别家长告诉学生具体的英语学习的进步表现,这都会令家长和学生倍感惊奇意外,感受到英语老师的用心.只要功夫要到“家”,学生没有理由不努力的.
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参考文献：
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