论文中职学前教育专业五大领域课程实践教学是关于本文可作为相关专业学前教育专业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学前教育专业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：实践教学是学生在教师引导学生身临其境地参加实践活动,激发学习动机,让其在实践中学习,边实践边学习,边学习边实践,在实践中培养能力.中职学前教育专业五大领域课程是理论与实践相结合的专业必修课程,该类课程应突出“专业基础理论知识、专业技能训练和职业能力培养”三个模块,尤其应注重学生专业实践能力的培养.然而,当下“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学在课程性质、课程定位、师资力量、制度保障方面存在问题,应通过调整理论与实践教学比例、强化实践教学环节、建设校内实训基地、等途径加以解决.
关键词：学前教育专业； 五大领域课程；实践教学
实践教学是学生在教师指导下以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合.中等职业学校教育属于职业教育,职业教育以职业能力培养为核心,因而实践教学在中职人才培养中的地位非常重要.学前教育是基础教育的基础,要求既要形成一定的办学特色,又要适应幼教市场的人才需求.因此,提高学生的专业技能水平显做到尤为重要.而实践教学作为理论教学的有益补充,是促进学生提升专业实践能力的最佳途径.
一、五大领域课程实践教学的一般价值
(一)五大领域课程的具体内涵
“ 幼儿园活动设计类”课程是学前教育专业必修理论,也是中专前教育专业的主干课程,是研究在幼儿园如何根据3-6岁幼儿发展的规律和特点,有效地开展“五大领域”教育活动、促进幼儿发展的学科,即学前儿童语言、科学、艺术、健康、社会教育活动设计与指导.教学实践能力包括教学指导、教学设计、教学的组织实施,教学方法与艺术及教学手段和媒介的合理运用等能力,是指教师的综合教学能力.其核心目标是使学生掌握幼儿园教育教学活动设计的基本理论及基本技能,重点培养学生作为幼儿园一线教师所应具备的基本教学能力.
(二)实践教学在五大领域课程中的价值
实践教学作为人才培养的另一条主渠道,与理论教学共同发挥着不可替代的作用.何学坤等在《实践教学的探索与思考》一文中提出,实践教学是培养应用型技能人才不可缺少的教学环节,是培养学生创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力以及全面提高学生综合素质的重要途径.实践教学作为教学环节的重要组成部分,是提高教学质量的关键因素.其在“幼儿园教育活动设计”类课程中具体表现为：首先,有效地丰富了学生的感性经验.教师为学生提供了丰富的感性经验材料,如幼儿园教学活动案例（教案与视频）,帮助学生拓宽信息来源渠道,为提高教学技能打下良好的基础.其次,切实地突出了学生的主体地位.教师采用案例分析、讨论、现场模拟等教学方法,引导学生全方位把握幼儿园教育教学活动,充分发挥了学生的主体作用.再次,极大地提高了学生的教学能力.通过模拟教学的开展,提高学生备课、授课、说课的综合能力.最后,科学地整合了学生的综合能力.
二、合理构建五大领域课程实践教学体系
(一)提供中职学前教育专业学生实践能力培养的优化方案
实践能力培养应以理论教学为依托,作为理论知识的延伸与深化,有助于帮助学生内化理论知识,提高职业技能.探讨实践能力培养的优化教学方案,从职业生涯发展来看,能够加速学生的职业能力成长,为学生步入学前教育岗位奠定了坚实的职前培训基础.
(二)中职学前教育人才实践能力培养的有效途径
通过改变现有教学模式的实验,来验证实践能力培养对理论知识内化的促进作用,转变当前“重理论轻实践”的教育模式.通过对个案分析,模拟幼儿园模式（仿真幼儿园教学模式）和幼儿园教育活动项目导向模式.找出使学前教育专业毕业生缩短岗位适应期的方法,使学前教育专业的实践能力教学模式更贴近社会需求.
(三)加大校内外实训基地建设力度
目前,校内实训场地有限、教学设备不足；校外实训基地数量较少且利用率低,难以保证学生实践教学中的见习观摩及模拟教学活动.因此,“幼儿园教育活动设计”类课程的实践教学环节需要良好的校内外实训基地提供保障.可以通过与幼儿园园长到校定期指导,协同建设长期稳定的教育实践基地.
（四）鼓励合作办学,建立“双师型”师资队伍
鼓励教师一专多能,通过在职培训、下到幼儿园跟班学习,这能有效解决中职教师教学能力水平的提高.还可以从幼儿园引进教师等方式培养一批“双师型”教师服务实践教学.
(五)实训教学模式的教材方案编写
在教材建设上,应由以往的理论、实践一本书的局面发展为实践教学相对独立的体系. 通过理论研究、国际比较研究和经验总结法等,探讨、编写中职学校学前教育专业幼儿园活动设计类课程配套的综合型实训指导书.形成鲜明的中职学前教育专业实践教学系列教材,从而更好地辅助实践教学,提高学生综合素质.
（六）“讲-演-练-评”四步联动,考察方案的实操性
①教师利用所编写的实训教材采取“讲-演-练-评”四步联动教学法,增加学生实重.
②通过观摩见习、模拟教学进行到一定时间后,向学前教育专业学生就这一门课进行问卷调查.
③组织学前教育专业“幼儿园活动设计类”课程的教师进行公开课,课后召开评课会,听取教师及学生对公开课的评价,吸取好的建议,逐步改进完善该课程的教学手段及方法.
（七）五大领域课程的教育实践考核评价方案探讨
以指导教师评价,自我评价、学生评价和实践基地评价等多样化的方式,综合地衡量学生的基本能力.
（八）通过以“赛”促“进”,全面提升学生学前教育“幼儿园活动设计类”课程教学的能力.
该类课程实践教学,可以以岗位技能培训、竞赛等形式促进其发展,如试教比赛,讲课比赛,课件制作比赛、制作教具比赛等提高学生视角教学能力.
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