论文新时代高职院校思政教育中辅导员的角色定位和功能是关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：回顾我国高职院校辅导员自新中国成立以来的发展历程,其称呼由“政治辅导员”转变成了“辅导员”,工作内容也发生了一定变化.辅导员是高职教育主体中重要的一部分,对于学生教育有着重要意义.随着新的人才培养模式的提出,对于辅导员的角色定位以及功能有了新的要求,从而促进高职院校辅导员队伍走向“专业化”和“职业化”.本文将以高职院校辅导员为分析讨论内容,研究新时代下高职院校辅导员的角色定位和功能研究.
关键词：新时代 高职院校 辅导员 角色定位 功能研究
在高职院校中,辅导员是学生和学校间的联系纽带,是对学生进行思想政治教育的重要力量,同时还是学生成长道路的指路人.因此,辅导员是一个极其特殊的岗位,其特殊性要求辅导员在工作中随时要进行角色转换,从而对学生进行有效引导.就目前情况而言,我国高职辅导员在工作中存在着一些问题,使辅导员对自身角色和功能认识不到位,导致直接或者间接的对学生的生活和学习造成了影响.在高职院校中,辅导员的工作是处于核心地位的,因此高职院校必须要引起对辅导员的重视,加大对辅导员队伍的建设力度,在不断地探索中完善辅导员机制,让辅导员可以正确认识自己的工作意义,从而使学生更好的发展,促进高端人才的培养.
一、高职院校辅导员角色定位
(一)思想以及心灵的向导
由于社会环境在新时代下越来越复杂,高职院校受到了多元化的思想冲击,存在出现偏激的状态,甚至还会导致群体行为发生.辅导员可以帮助学生树立正确的价值观,以培养综合性人才为核心任务.学生如果在日常生活中思想以及行为偏离正常发展时,辅导员必须要及时进行引导,帮助学生进行理性思考,从而树立正确的人生观、价值观以及世界观.但是同时,辅导员对学生进行引导时,必须要注意使用恰当的方法.如果只是将学生一味地强制性约束,极有可能使学生产生不良情绪,更加偏激.因此,辅导员在进行引导时要时刻注意学生的变化,逐渐走进学生内心深处,使学生愿意产开心扉,从而才能进行有效地沟通以及引导.在学生成长的道路上,辅导员从某种角度来看就是学生的向导,使其能够更好的发展.
(二)学生成长进程中的辅助者
我国高职院校受传统观念的影响,一直将学生作为教育以及管理的对象,且个别家长对于孩子的教育方式也存在差错,并没有意识到大学生已经是成年人,必须要为自己的言行负责,他们认为将孩子送到学校,学校就必须对孩子的一切负责,辅导员作为学生工作的基层人员,自然成为了家长眼中孩子的第一管理者.如此一来,给辅导员施加了一种无形的压力,导致辅导员无法很好地实现自身责任.因此,稍微淡化辅导员管理者的形象,可以更好的帮助辅导员成为学生成长进程中的辅助者.辅导员其工作的核心就是“辅”,不是管理,实际上,辅导员与学生的关系应该是平等的,辅导员应该给予学生充分的尊重,尊重学生工作前提是将学生当做独立的个体.辅导员不是学生的“保姆”,而是学生成长进程中的辅助者,给予学生及时的帮助,使其健康成长.
(三)学生学业的引导者
高职在教学方式、生活环境、人际交往等的各个方面都不同于高中,学生在入学时以及毕业时,都会产生焦虑以及无助感.辅导员在其中充当着学业与职业的引导者,在学生的每个阶段扮演好相应的角色,发挥工作意义.
在学生的学业中,辅导员要做好学生适应新环境和新学习目标的指导,使学生正确认识高职.引导学生对自我进行合理定位,确立新的目标和追求,并做好接受各种挫折的心理准备,从而适应高职生活.在学生学习时,辅导员要积极引导学生制定适合的学习目标以及学习方法,使其有选择性以及有进度的去考相关专业资格证书,引导学生提高学历以及专业能力,从而更好地发展.
二、高职院校辅导员角色定位不清的问题以及后果
部分高职院校对于辅导员的职责以及工作范围并没有明确,只看重辅导员的管理职能,忽略了思想教育的职能,导致辅导员的工作仅停留在组织与管理,同时还要处理学校的各项事务工作,难以深入学生当中,缺乏对学生思想动态的把握.辅导员集多重角色于一体,容易使角色间发生冲突,使很多辅导员顾此失彼,长此以往就会导致辅导员思想教育工作不到位,与学生之间产生矛盾.
高职院校对于辅导员的日常工作,往往只考虑数量,忽略了质量,在进行人才引进时,没有过多考虑其专业背景.据大部分调查情况表明,高校辅导员并不是毕业于思想政治教育专业,甚至与辅导员工作要求毫无关系.这样的情况导致辅导员缺乏专业性,无法真正了解辅导员工作的特征和规律,难以进行有效地思想政治教育工作.
三、高职院校和本科院校辅导员的角色定位做比较
高职院校与本科院校相比较,从培养模式上来说,高职院校为三年制,大一主要学习大量的公共基础和专业基础知识；大二主要学习专业知识和技能；大三实践学习,通过提高就业技能来找工作.在这其中辅导员的工作根据学生而变动,比如大一负责学生上课的出勤率、挂科、班级和寝室等一些常规的事务；大二阶段主要处理学生的逃课问题、谈恋爱和校外租房等的成长问题；大三处理学生的各种就业回访、统计、毕业材料的整理等各种繁琐工作.高职院校的辅导员在这三年中基本不负责学生的专业知识学习,同样,学校对辅导员专业知识背景也没有明确要求,因而辅导员也不会去指导学生的专业知识学习.而本科院校更愿意引进专业毕业的大学生,且必须要有一定的思政教育方面的知识或者经验,并不会只考虑引进专业思政教育的大学毕业生.高校认为专业的辅导员能够更有效的展开工作,同时还可以对学生的专业学习进行指导,成为学生生活以及学习的良师益友.
四、辅导员的功能发挥
辅导员在高职院校中不仅是思想政治教育的基层工作人员,还是培养人才的重要力量,在高職教育中的作用无可替代.
(一)培养学生骨干
所谓学生骨干就是学生中的积极分子,在思想上积极向党组织靠拢,在学习上勤奋努力,在生活上乐于助人.一般情况下,学生骨干往往是由班干部以及学生会成员构成的,其主要作用是帮助辅导员传递以及反馈信息,并对信息进行加工处理,大大减轻了辅导员的工作负担,同时他们的工作能力还做到到了培养以及锻炼.学生骨干可以将学校以及辅导员的意见及要求及时传达给同学,同时还可以向辅导员反映同学们存在的问题,以便于辅导员及时掌握学生的思想动态,避免不良现象的发生.学生骨干的作用也可以在组织同学开展或者参加各种校园活动中体现,带动学生遵守校规校纪,从而提高班风和学风,以及全体同学的综合素质.
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参考文献：
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