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分类:硕士论文 原创主题:因材施教论文 更新时间:2024-02-14

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摘 要:中职语文写作教学中出现的较为严重的“普职同化”现象带来了一系列不良影响和后果,成为制约目前职校学生的写作能力和职业能力发展和提升的瓶颈.笔者针对这些不良现象,力图从中职专业培养目标和要求出发,关注职高生的实际学习、生活和未来工作情况,来进行中职写作教学目标的重新确定.故基于专业培养目标和企业用人需求、学生水平现状和心理期待、中职语文课程目标和教学任务的考虑,笔者重新确定了中职语文写作教学基本目标和专业导向下的专业写作能力发展水平,并在新的写作目标指引下,依据三大原则重组了写作教学内容.

关键词:专业培养目标;中职语文;写作教学;教学目标;教学内容

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671—1580(2015)05—0081—05

一、中职语文写作教学研究的缘起

笔者在普通中学和职业中学均担任过语文教师,一线的教学实践让人深切体悟到普通中学和职业中学在人才培养上的极大差别,比如在文化素质和文化知识结构方面对学生的素质要求.

在普高语文和中职语文的教学大纲要求中,我们可以很明显地看出:在保持语文学科属性的前提下,普高语文更注重学术性,中职语文更侧重应用性,突出“以服务为宗旨,以就业为导向”.课程内容的修订上,新大纲更加重视职业岗位对语文教学的要求,在“阅读”和“表达”这两个部分强化了职业岗位所需的应用性内容,并明确了具体内容,提出了明确要求,进行了基本落实.比如,在第二模块(职业)的“表达和交流”部分,要求学生“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能,做到等符合职业岗位的要求”,这就使教学内容更加贴近学生未来的职业工作,更加具有实用性.而在具体的语文写作教学板块中,普高语文写作则“尝试进行诗歌、散文的创作”“尝试创作小说、剧本”“尝试人物传记的写作”等以文学作品为主的写作,中职语文写作则要求写好日常应用文和常用文体的作文.

面对以上不同的要求,本应制订出不同的教学目标,选择不同的教学内容,来实现有针对性的、有时效性的写作教学.但实际上,反观自身和综观周边同行的中职语文写作教学现状,却发现“普职同化”现象特别严重.

(一)中职语文写作教学“普职同化”的表现

“教师命题→学生写作→教师批改”的传统写作教学模式仍被大多数中职教师采用,大部分教师的写作教学处于自由状态,确定作文题目和时间的随机性大,确定写作的标准和序列的随意性强,或按照“主题式”项目来进行写作训练.而学生一方只能像普高生一样“兵来将挡”,主体性严重缺失,不愿主动和教师沟通,不愿真实表达自己的情思,表达方式趋于僵化和机械化,个人能力得不到有效提升.

(二)造成中职语文写作教学“普职同化”的原因

新课程背景下,中职语文教师的教学观念转变得比较缓慢.大部分教师自身在学生时代接受的语文教育就是普高化教育,他们留存在头脑中的普高情结和普高式教学因子很难磨灭.而中职语文教材中写作训练部分的设计和编排存在实用性不够的问题,教材没有序列性,写作部分和单元阅读篇目之间缺乏一定的关联,写作训练的职业特色明显不足,其中的作文指导大而空.

(三)中职语文写作教学“普职同化”带来的后果

1.学生写作动力不足,对写作普遍报以消极应付心态

中职生本就经历过一次和普高生的恶性比拼,并成为在比拼中失败的一方.他们中的相当一部分学生未达到九年义务教育的语文合格水平,一上作文课写作压力就很大,完全处于被迫的应试写作状态,缺乏一定的成就感.

2.教师面对学生情况束手无策,专业化成长备感迷茫

和普高同化的枯燥无味的教学模式和单一程序化的教学过程,使学生的写作学习始终处于被动状态,不是“我要写”而是“要我写”.这时就会出现“你要我写,我偏不写”的学生进行无声的抗拒,让教师在无力应对中备受打击,影响到个人工作热情.

基于以上“普职同化”现象带来的种种弊端,笔者意图改变中职语文写作教学目标和内容,为探索一个有效的、可操作的中职写作教学设计的新途径服务.

二、中职语文写作教学目标的确定

(一)重新确定中职语文写作教学目标的依据

1.基于专业培养目标和用人单位需求的考虑

(1)专业培养目标的分析

国家教职成[2009]2号文件《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中明确了中职培养目标,在中职培养目标的总体要求下,各省在进行新的课程改革的过程中确立了各专业具体培养目标.不同专业的培养要求既有一致之处,又有一定的差别.一致处主要有:

培养的人才均和现代经济发展需要、和行业变化需要相适应.

培养的人才均突出技能型和专门化.

培养的人才均面对一线工作(服务或生产).

培养的人才均需具备良好的职业道德、工作态度和作风.

培养的人才均需具有综合职业能力,需要掌握本专业基础知识和技能.

从各专业教学指导方案中可以比较明确地看出,各专业的核心技能和能力要求存在很大不同.以计算机网络专业和旅游服务和管理专业为例,对这两个专业的职业能力进行比较、分析可以概括出,它们最大的不同在于:计算机网络专业需要具有较强的逻辑思维能力、建构组织能力、动手操作能力和拓展迁移能力;旅游服务和管理专业需要具有较强的语言表达和沟通能力、服务意识(适应能力)、协调能力和应变能力.

(2)用人单位需求的调查

笔者采用个别访问方式向多家企业单位进行了访问,主要访问了本校毕业生比较集中的两家单位的负责人(其一是临平沃尔玛超市,其二是南方泵业有限责任公司).主要围绕以下几个问题进行访问:

当您招工面试的时候,您感觉职高生和普高生的语文能力有什么不同吗?

总结:该文是关于因材施教论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

参考文献:

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