论文翻转课堂在水利水电工程专业课程中的实证和分析是大学硕士与本科水利水电工程毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写水利水电工程方面论文范文。
摘 要：工科专业课程具有知识量大、课时少、对学生理论和实践水平要求较高的特点,传统的教学方法难以同时满足理论和实践的要求.而“翻转课堂”通过课前自学、课中强化和课后升华创新的方式实现了对传统课堂教学的革新.以“翻转课堂”在《水工钢结构》课程中的应用为实例,检验了“翻转课堂”教学方法在工科专业课程中的应用效果.结果表明,学生的学习成绩变化并没有大幅提高,但学生的作业和课程设计的质量有明显提高.要真正实现“翻转课堂”,需要学校、教师及学生在师生角色定位、交流讨论模式等教学模式上做出更多的努力和探索.
关键词：翻转课堂；工科；专业课程；实证与分析
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.018
中图分类号：G642.3
文献标识码：A
文章编号：1671-1580（2017）03-0061-04
水利水电工程是中国重要的基础设施和基础产业.“水工钢结构”课程是水利水电工程专业的主干专业课程之一,既涉及材料力学、结构力学等理论知识,又具有较强的实践性.目前,该课程仍采用老师完全讲授、学生无条件听的灌输型教学模式,虽然在教学手段中引入了多媒体教学,但依然存在内容枯燥,学生注意力不集中、不用心听讲并带有一定的厌学情绪等问题.这就需要授课教师在教学方法和教学模式上进行探索、实践和创新,使这门课的讲授生动起来,激发学生的学习兴趣与热情,使学生真正掌握“水工钢结构”课程内容,以提高教学质量.
“翻轉课堂”（F1iDped Classroom或InvertedClassroom）是一种混合使用技术和亲自动手活动的教学模式.在翻转课堂中,典型的课堂讲解时间由实验和课内讨论等活动代替,而课堂讲解则以视频等其他媒介形式由学生在课外活动时间完成.国内学者对该方法进行了相关研究,张跃国等认为“翻转课堂”是“混合了直接讲解与建构主义的学习”的一种混合学习方式,相对于传统教学模式更有利于发挥学生的主观能动性；田爱丽等认为“翻转课堂更加符合学生的学习规律”；张新明等认为“翻转课堂”在课外真正进行了深入学习的同时,高效利用课堂时间进行学习经验的交流与观点的相互碰撞能够深化学生的认知；刘震等人指出,在“翻转课堂”中教师转变成为了学习的指导者和促进者,而学生则转变成为主动研究者.上述研究表明“翻转课堂”与传统教学方法存在根本的不同和明显的优势,但其研究主要集中在对“翻转课堂”的介绍和教学模式的理论探究等方面.从问题一理论一实践角度分析探讨工科专业课程“翻转课堂”教学方法的研究还较少.基于此,本文从“水工钢结构”课程教学过程中客观存在的问题出发,以2015年春季学期开展的“水工钢结构”课程“翻转课堂”教学实践研究为基础,分析“翻转课堂”教学法在水利水电工程专业课程中的实践过程、方法与注意事项,促进课堂教学改革.
一、“水工钢结构”课程教学现状
(一)知识点多,课时量少
“水工钢结构”课程内容多、信息量大,且对理论与实践要求较高.加上该课程涉及到《水利水电工程钢闸门设计规范》和《钢结构焊接规范》等相关设计规范的约束性、公式的经验性和问题的多解性,也给上课教师提出了较高的要求.而与之相对应的是近年来国内很多高校普遍推行的通识教育,使得很多专业课的课时得到不同程度的压缩.“水工钢结构”课程亦不例外,国内高校水利水电工程专业的课时普遍偏低,例如清华大学、武汉大学、河海大学和四川大学等均为32学时.
(二)学生对课程的认识程度不够,力学基础薄弱
从实际应用情况来看,钢筋混凝土结构在日常生活中经常涉及的居住建筑、写字楼、商场和工业厂房中的应用比例均高于钢结构,钢结构现在还仅仅局限于应用在单层工业厂房,大跨度结构、高耸结构、大型水利枢纽工程以及高层及超高层建筑中,使得学生对钢结构的认识不足,甚至有些学生认为将“钢筋混凝土结构”课程掌握好在今后的工作中就完全够用了,至于“水工钢结构”课程影响不大.同时,水工钢结构属于专业基础课,实践性较强,要求学生具有较好的力学基本功,但在教学过程中发现相当一部分学生甚至连最基础的力学基本概念都不清楚,使其在学习过程中对“水工钢结构”课程产生畏惧感.
(三)现有的教学方法滞后
传统的教学方法主要以老师讲、学生听的“满堂灌”教学方式为主,单纯的讲授以及板书会使得学生上课注意力难以集中,虽然在课堂中教师穿插提出一些问题让学生思考,但基本没有师生互动,课堂上学生学习的积极性不高.随着信息技术的发展,多媒体技术在现在的课堂中广泛应用,不仅能直观、形象、生动地展现图例和工程应用,而且增加了课堂信息量,在一定程度上弥补了教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足.但在应用过程中存在课程内容信息量大、进度快,导致学生对新的知识点内容来不及思考而被动接受的问题.
二、“水工钢结构”课程的“翻转课堂”实施过程
笔者借鉴Robert Talber和卢强的研究成果,结合“水工钢结构”课程特点和大学生的学习特征,设计了包括“课前自学、课中强化、课后升华创新”三个阶段的“翻转课堂”实施过程,如图1所示：
(一)课前自学阶段
在“翻转课堂”中,知识的传授一般由授课教师提供的教学课件来完成.这一阶段的主要目的是让学生初步完成知识点的接受、理解.在“水工钢结构”课程实践中,首先将事先准备好的课件共享到网络硬盘或直接发送给学生,并在前一节课结束时布置下一次课程讲授的内容.其次,学生通过观看教学课件,对知识点产生一定理解和思考,通过课前自学,带着问题进入课堂.
(二)课中强化阶段
在“水工钢结构”课程“翻转课堂”实践中,我们积极思考和收集学生在自学过程中可能存在的问题以及学生容易忽略的细节.在课堂中对问题、讲授内容的重点和难点进行讲解,并向学生抛出一些具体的实例和问题,让学生通过已经学习和掌握的知识进行自主探究或协作学习,同时引导学生对所学的知识点进行更深层次的思考,教师最后对知识点和讨论的问题进行梳理,加深学生对知识点的理解.
总结:本文关于水利水电工程论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 关于审计对水利水电工程建设各阶段造价控制策略 【摘 要】近年来，随着我国市场经济的快速发展，水利水电工程的造价核心逐渐趋于多元化，利益格局也呈现多样化。这使得项目审计成为监督水利水电工程建设。
2、 对水利水电工程施工阶段质量管理 摘 要：本文主要影响水利水电工程施工过程中质量管理的主要因素，在此基础上，提出了增强质量管理水平的具体对策，以期进一步提高我国水利水电工程的完成。
3、 水利水电工程施工废水处理工艺 摘 要：水利水电工程在进行施工中会产生大量的废水，而施工废水的处理是影响环境评价的关键，如不及时采取有效措施就会对水质造成污染，文章结合施工废水。
4、 基于翻转课堂教学模式现代物流技术课程改革 【摘 要】 为突破现有教学模式，激发学生学习兴趣，针对目前《现代物流技术》课程的教学现状和特点，利用现代信息技术，提出基于问题式学习（PBL）教。
5、 大中型水利水电工程县级移民资金内部审计工作 摘要：近年来，随着水利水电工程项目移民资金不断投入，如何通过开展内部审计工作来监督管理移民资金，保障移民资金安全有效运行，已成为当前内部审计工作。
6、 水利水电工程材料采购供应管理方式分析 摘 要：材料采购是工程建设中的重要环节，该环节产生的费用约占工程总费用的60%左右，若不对其进行有效管理，不仅会增加工程成本，还会由于材料供应不。