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关于人才培养论文范文 基于应用型人才培养形势和政策实践教学模式探究相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:人才培养论文 更新时间:2024-02-23

基于应用型人才培养形势和政策实践教学模式探究是关于人才培养方面的论文题目、论文提纲、人才培养计划怎么写论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

摘 要:开展形势和政策实践教学是使90后大学生更好适应社会、培养应用型人才的一种有效教学模式.本文以赤峰学院为例,对基于应用型人才培养的形势和政策课程实践教学模式进行了探究.

关键词:应用型人才培养;形势和政策;实践教学模式

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1673-2596(2015)05-0250-03

为破解高校毕业生就业难题,很多高校在人才培养目标方面进行了改革,纷纷将应用型人才作为人才培养的一个重要目标.所谓应用型人才是指那些掌握直接应用性知识、具有更强的实践能力的高级专门人才.拥有实践能力是应用型人才的一个重要特征.这种实践能力不仅仅是应用专业知识以及技术操作的能力,而且同时还应该具备一个政治人和社会人的适应和转化的能力.形势和政策作为高校思想政治理论课的重要组成部分,担负着对大学生进行思想政治教育的使命.加强形势和政策课程实践教学,对于帮助大学生在政治人和社会人角色的转化上发挥着重要的作用.

一、应用型本科院校开展形势和政策课实践教学模式创新的必要性、紧迫性

“应用型本科院校的培养目标应该是面向行业及社会各界的需要,尤其是地方经济和社会发展的需要,通过行之有效的教育模式和方法,培养毕业学生在生产、建设、管理及服务等具体岗位上能够理论联系实际”[1],在实践中解决实际问题.

2011年7月,作为对我国高等教育转型变革的积极回应,赤峰学院将改革创新、转型发展作为学院“十二五”规划的主题,将转型发展写入了规划的指导思想和目标任务中.“赤峰学院是赤峰人民的大学这一理念,认真履行为赤峰区域经济社会发展服务这一神圣使命,这就是我们的战略定位,更是我们的社会担当”[2].秉承这样的理念,赤峰学院实施了发展的重大转型.转型发展的重要内涵之一就是人才培养目标的变化,即培养应用型人才.“赤峰学院从应用型专业建设入手,着力在理学、工学、农学、医学、管理学等方面打造新兴专业.建筑环境和设备工程、资源勘探工程、资源和城乡规划管理、口腔医学、物流管理等应用型专业迅速发展,并在学院39个本科专业、59个专科专业中所占比例达50%以上”[3].

大学生的成长是全面的,仅仅具备应用型的专业知识还远远不够,还必须帮助大学生完成由学生身份到社会人和政治人角色的转化.

90后大学生生长在信息化时代,在全球化和信息化时代条件下,网络对他们的影响无处不在.作为网络新生代的90后大学生获得诸多学习资源可以通过网络渠道实现.网络一方面能够拓宽他们的视野,加快知识更新的节奏和步伐,使他们获得更多的信息,但也随之带来了一些问题.网络上面的信息是良莠不齐的,某些信息甚至还会对大学生在认知方面产生蛊惑,从而给大学生的价值判断造成 影响,尤其对应用型的大学生,这些大学生多数为理工科的学科背景,人文知识薄弱,在价值判断和对社会生活方面的认知更容易出现困惑.另外,90后的大学生在多元化价值观和分配方式的影响下,价值观受到了极大的冲击,形成了有别于其他时代大学生的特点.他们独立和 意识较强,缺乏正确的政治信仰和科学的世界观和人生价值观,以实用主义作为价值判断的标准.在专业课学习、就业以及考研等各种压力下,往往对形势和政策课和其他思想政治理论课重视不够,尤其是应用型专业学生思想更容易走入误区,认为学好本专业知识和技能就够了,对思想政治理论课缺少应有的学习热情.这样不可避免地造成大学生在毕业后融入社会生活的过程中极易陷入迷惘.形势和政策是一门讲述当前党和国家路线方针和政策以及国内外形势的一门思想政治理论课,对于帮助大学生正确认识当前国内外形势,正确理解党和国家的路线、方针和政策有重要意义,尤其是对应用型专业的大学生顺利实现由学生到社会人和政治人身份的转化具有举足轻重的作用.针对客观形势的不断变化及大学生群体主观认识的多元化和不确定性,形势和政策教教育能否在教学中进行教学模式的创新,引导学生树立社会主义核心价值观,回答学生提出的社会生活中的问题,帮助学生顺利实现由学生身份到社会人和政治人身份的转化,是形势和政策课教师在教学中迫切需要解决的问题.开展形势和政策实践教学是使90后大学生更好适应社会、培养应用型人才的一种有效教学模式.

实践教学作为形势和政策课重要的教学方式,相对于理论教学,其突出特点就是具有时效性、创新性和实践性,有利于增强教学效果,同时对于多数是理工背景的应用型本科院校学生而言,在帮助他们顺利完成由学生到政治人和社会人身份的过渡和转化发挥重要作用.

二、当前高校形势和政策课实践教学现状及存在的问题

为更好地了解高校形势和政策实践教学现状,笔者进行了较为深入的调查,重点对内蒙古自治区的一些高校进行了调查.从调查结果来看,一些高校在形势和政策课的开设方面,尤其在实践教学方面存在着诸多问题,直接表现为大多数高校形势和政策实践教学没有扎实深入地进行,有的学校根本就没有开展实践教学,即使开设教学效果也不尽如人意,没有形成实践教学体系.具体表现为

(一)实践教学名存实亡

传统观点认为实践教学是指教师带领学生走出课堂,深入工厂、车间、农村等地,具体指导学生学习、应用某些专业知识,培养学生具备一定的操作技能的教学方式和手段.在这种教育理念影响下,一部分高校形势和政策教师感到实践教学难以开展.因为受很多因素的影响,如交通费用的问题,学生安全保障的问题,实践过程中教师对学生监管的问题等等所左右,实地实践教学的组织无法实现.有的高校虽然组织学生深入社区,自主开展社会实践,教师布置实践教学方面的任务,提出具体要求,但是由于缺少在实践中的监管,学生自主实践往往是走形式,真正实地深入实践的学生寥寥无几.结果使形势和政策实践教学名存实亡.

(二)领导重视不够

近几年来,虽然宣传部和教育部发文要求在形势和政策课程教学中开展实践教学,规定形势和政策的理论课学时和实践课学时并重,各36学时,但由于部分高校的一些领导未能充分认识形势和政策实践教学的意义,使实践教学课时数在实践中得不到落实而无法开展.有的高校虽然安排了实践教学,但在执行过程中要么是课时数枚达到教育不要求,要么是在课时计算方法上不能和理论课时并重,使形势和政策课教师在实践教学中缺乏主动性和积极性,实践教学效果大打折扣.

总结:该文是关于人才培养论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

参考文献:

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