论文浅文深教中教学内容的确定是关于对写作教学内容论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学内容论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
对于看似浅显的课文而言,最大的挑战就在于教学内容的确定,课堂教学教什么取决于什么?王荣生先生说主要取决于文章体式与具体学情.这固然不错,但也不都限于此,客观地讲,还应考虑到课文的特点、教学的资源等因素,尤其是课文的特点,这往往是我们选定教学内容的关键.《廉颇蔺相如列传（节选）》似乎较为浅显,没什么特点,其实无特点正是最大的特点.更何况,浅近也不等于无特点,准确地讲,本文最大特点就是浅近：1.文字浅白；2.故事尽人皆知；3.人物性格无人不晓.故而,笔者就着眼于这一特点,用近乎闲聊的方式开展教学.
等
师：为什么一开始廉颇看不起蔺相如?
生：廉颇认为蔺相如“徒以口舌为劳”,而“位在廉颇之右”,于心不甘.
师：“口舌之劳”真的不算什么吗?我们可以分析一下,请同学们看《完璧归赵》这个故事,这里,同样是表示“给”的意思,几处表述有所不同（出示PPT）：
（赵王）问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧,可予不?”
相如曰：“秦强而赵弱,不可不许.”
（相如）谓秦王曰：“等臣观大王无意偿赵王城邑,故臣复取璧.等”
师：同样是“给”的意思,为什么相如与赵王的表述不同,而相如在与赵王、秦王交流时表述又前后不同?换句话说,赵王用“予”,而相如时而用“许”,时而用“偿”,为什么不都用“予”?
生：赵王说“予”,相如本应也说“予”,但“予”是“给”的意思,而“许”有“许可”的意思,“许可”交换与把璧给人家不是一回事.相如之所以用“许”,说明早在出发前已心中有数了,他要帮助赵王摆脱困境,而对于如何做,他也已成竹在胸,最终保住了和氏璧,保住了赵国的尊严.
生：而在与秦王交流时,相如特别强调“偿”,而不说“予”,“偿”有“偿还”的意思,这是在抓秦王的辫子,意在提醒秦王,您的行为是在赖账.
师：看来,蔺相如长于外交辞令,不在于滔滔不绝的言辞,而更在于其精妙准确的表述.那么,大家现在再认真地读一下《渑池斗智》这则故事,看看还能不能发现类似精妙的外交言辞.
生：我们组在这个故事中发现两处不同表述：“秦御史前书曰：‘某年月日,秦王与赵王会饮,令赵王鼓瑟.’”“相如顾召赵御史,书曰：‘某年月日,秦王为赵王击缻.’”前者秦御史用“令”,而蔺相如用“为”.
师：有什么区别吗?
生：“令”是何等威风,这是给秦王抹了黑—— 毕竟诸侯之间的斗争讲究以理服人嘛,而一个“令”字就可以看出秦王的恃强凌弱、蛮横无理.
生：“为”相对而言是主动的,说明赫赫有名的秦王是主动击缻,取悦赵王,这就显示出赵王的仁德.
生：另外,我们觉做到,“令”与“为”都记在了各国的史书上,后人还会有不同的理解.
师：怎么讲?
生：“令”只是证明秦王发号施令,至于赵王“鼓”了没有,就不做到而知了；“为”字不然,明明白白,不劳过多推敲,一定是心甘情愿地“击”了.（众生点头）
师：妙！足见蔺相如反应之敏捷,表达之准确！由此看来,廉颇“徒以口舌为劳”的说法太过小瞧蔺相如的价值！这样看来,通过刚才这些分析,我们是不是可以说,司马迁所写的这则传记,主要是写蔺相如的,廉颇只不过是个配角呢?
生：不是的,传记的开头,介绍廉颇的文字最多,不惜笔墨,威风凛凛.而介绍蔺相如却是轻描淡写不正说明廉颇地位更高吗?
生：我反对,恰恰相反,这是在反衬蔺相如地位低下却有卓尔不群的才华.（众生笑）
师：可是,这篇传记的题目偏偏叫“廉颇蔺相如列传”呀,看来应该叫“蔺相如廉颇列传”才对.何况,三个故事中,“完璧归赵”似乎就没有廉颇什么事,“负荆请罪”中明显是用廉颇衬托蔺相如的呀?
生：等
师：好,下面就给同学们五分钟时间,请同学们认真读书,慢慢寻味.
生：渑池之会时有一个细节,“廉颇、蔺相如计,曰：‘王不行,示赵弱且怯也.’”注意此时两个人都看出问题的端倪,然而廉颇分明更在蔺相如之前,属于先知先觉.（生笑）
生：接下来“廉颇送至境,与王诀曰：‘王行,度道里会遇之礼毕,还,不过三十日.三十日不还,则请立太子为王,以绝秦望.’”如此看来,能看破秦王阴谋并能出谋划策的人,是廉颇而非蔺相如！廉颇这么富有智慧、果敢坚定,远在蔺相如之上！
师：是啊,他居然还提出“请立太子”—— 这意味着什么?仅仅是“绝秦望”吗?不,更是在“绝赵王望”啊！（众生大笑）正所谓“非大胆识,不敢出此言,非大忠勇,不敢任此事”.
生：渑池之会的主角看似是蔺相如,但故事结尾却有这样一句话：“秦王竟酒,终不能加胜于赵.赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动.”可见,秦“不能加胜于赵”的根本原因是有廉颇这样强大的后盾！换句话说,蔺相如之所以能成功上演智斗,或者说勇斗秦王的好戏,其前提是廉颇的武力保障！
生：再说开头“廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋.拜为上卿”一句,也并非只是为了反衬,要知道,齐国在此之前曾是强大于秦国的七雄之首,能“大破之”,足以见廉颇不凡之处.
生：当赵王为和氏璧的问题所困扰的时候,他首先“与大将军廉颇诸大臣谋”,可见廉颇不仅有勇而且有谋,文韬武略俱佳.
生：况且,在对蔺相如不满时,廉颇不是私下使坏,而是“宣恶言”,即高调扬言,可见其为人耿直,快人快语,胸无城府.
生：负荆请罪更显廉颇光明磊落、坦荡如砥、知错能改,故能成为千古美谈.
等
师：难怪清代女学者李晚芳在其《读史管见》一书中说：“见此二事,皆非常事,足以概廉将军矣.读此可悟作史去取之法.”那么何为“作史去取之法”呢?（出示PPT）
司马迁在一个历史家之外,兼是一个艺术家,他晓做到每一篇传记一定有一个中心,为求艺术上的完整起见,便把次要的论点放在别处了.这是前人所发现的“互见法”.我们可以这样说,就他单篇文章看,他所尽的乃是一个艺术家的责任,只有就他整部的《史记》说,他才是尽的历史家的责任.—— 李长之《司马迁之人格与风格》
总结:该文是关于教学内容论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 课堂教学内容和课标内容比较 摘 要：本文通过课堂观察法和部分访谈法对某中学化学教师课堂教学进行了观察与调查，依据课程标准从课程内容的“标准”和“活动与探究建议”俩个维度对教。
2、 依托课标和教材调整高中历史教学内容 近几年的高考历史试题越来越重视学科能力的考查，其落脚点大都在教材的理解深化方面。试题的答案已不拘泥于教材的文字表述，而是以教材为依托，渗透着大量。
3、 海洋行政管理课程教学内容体系建构 摘要：《海洋行政管理》课程教学内容体系的合理建构必须在与私营部门管理、公共行政管理的比较中，沿着管理的属性、公共的属性、海洋的属性三个维度着手进。
4、 如何实现化妆课堂教学内容和工作任务对接 摘 要：职业教育要培养强技能的实用型技能人才。《化妆造型》教学内容与工作任务的对接。关键词：课堂教学内容 工作任务 对接职业教育要培养强技能。
5、 计量经济学教学内容差异化问题 摘 要：有效的计量经济学教学，能够满足学生后续进入研究生领域的学习，也有利于学生本科期间的科研活动以及毕业论文的撰写需求。但计量经济学发展至今，。
6、 财务报表分析教学内容和教学方法选择应用 摘 要：《财务报表分析》课程是财会专业的专业知识应用课程，是在众多专业课程的基础上开设的。学生在学习此门课程之前已经具备相应的课程基础、知识基础。