论文中职药物应用护理学科的定位和培养目标是关于培养目标方面的论文题目、论文提纲、培养目标论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：过去我们将中职药物应用护理学科定位在基础学科范畴内.依据这个定位进行教学,造成护生知识结构陈旧,无法适应新形势下的医护模式变化,难以达到新形势对护理人员的要求.最近几年,药物应用护理学被定位到基础学科兼临床护理学科,护理专业课程设置以及教材相关知识结构出现调整,加速了药理学教学改革和教师角色转换,有助于护生确定学习药物应用护理学的最终目的,进而转变学习方式,提升用药过程中的护理质量,尽快适应社会以及新医疗护理模式下对护理人员的要求.
关键词：中职；药物应用护理；学科定位；培养目标
进入20世纪之后,我国医疗卫生事业培养护理人才的目标逐渐改变,从实用性人才逐渐过渡到护理保健工作的实用性人才.因此,从20世纪的药理学、药物学基础学科延伸到近两年的药物应用护理学,不论是在培养目标上,还是在学科教学大纲、知识结构上都出现了明显的改变.中职药理教师必须根据现实做出调整,随着时代的发展而改变,在对药物护理学科重新定位的基础上,对教学理念进行升级,改变教学方法.这样才可以保证中职护理专业培养目标的完成,更好地为社会输送专业护理人员.
一、原护理专业的药物学、药理学学科定位存在问题
1.脱离护理岗位技能.在原有的药理学和药物学的学科定位指导下,护理学生要通过学习药物学或者药理学来掌握药物知识.在学习的过程中,护生没有明确的目的,盲目地对药物学知识进行学习,认为学习就是死记硬背.学生无法将临床护理工作与理论知识很好地结合在一起.
2.限制了护理专业教材知识结构的优化.过去使用的《药理学》《药物学》等专业教材,始终遵循的是“药物作用—临床应用—不良反应以及相关注意事项—用法和制剂”等相关的知识结构,不管是临床专业学生还是护理专业学生都按照这样的方法学习.在教学过程中,虽然教师会根据每个专业的特点有针对性地分主次讲解,但是依然无法令学生掌握重点.进入到21世纪之后,护理专业《药物学》教材即便与别的专业的教材有所区别,但是内部的知识结构仍然无明显改变.
3.与护理专业培养目标和岗位需求不适应.一些从事教学的人员认为,护士职业资格考试不涉及药理学、药物学,因此护理专业的学生不需要重视这些基础学科,在课时分配及教学安排上,缩短及忽略药物学课程的情况明显存在,无法很好地实施教学实践内容.由于观念限制在原学科上,教师在授课过程中主要讲解的是药理学或者药物学,基本上不会涉及用药护理相关的知识,临床护理与教学内容出现脱节.面对新的形势,护理人才无法适应中职护理专业的培养目标.
二、药物应用护理学科的定位
单纯对教材进行分析,不管是20世纪后期运用的《药理学》,还是在21世纪开始逐渐运用的《药物学》及《药物学基础》,虽然教材知识前后都出现了一些改变,但是根据其学科进行定位,都可将其归纳到临床医学与基础医学之间,作为一个桥梁.
三、对药物应用护理学科重新定位的意义
根据“以能力为本,以发展技术为核心”的办学理念,药物应用护理学科不应仅仅定位于原护理专业药物学以及药理学科,而是要逐渐变化为“以药理学基本理论和技能为基础”,与现今的护理理论相结合,对临床药物应用进行详细的阐明.药物护理学不仅是临床应用学科、护理学科以及药物应用护理,而且也是与内科护理学、外科护理学相连接的一个桥梁,更是一门比较独立的临床护理专业学科.这样的定位转变了护理专业人才培养和护理专业教学的临床意义.
1.有助于激发护理专业学生专业知识的学习兴趣和结构调整.药物应用护理不再是“药物作用—不良反应和注意事项—用药护理”的结构方式,而且也将一些用药护理逐渐升为重点,将知识特点鲜明地突出出来.也就是以药理学基本理论和技能为基础学科,促进临床用药的合理性,进行相应的用药观察和用药护理.这样不仅转变了护理学生的知识结构,而且还表现出了护理专业的技能提升,为护理学生学习药物应用护理知识展示了清晰的学习目标,使其能够更快地进入到护理岗位,达到护理工作的技能要求,让护生能够对自己的工作有充分的认识,从而努力学习药物护理相关的知识.这也是学习护理过程中不可缺少的一部分,保证护生能够因需而学,因用而学,鼓励护生自觉、主动地学习,提高学习效率.
2.促进中职护理专业药理学教师的知识更新和角色转换.护理专业课程从以前的药理学、药物学转变为药物应用护理,原有的基础学科定位转变,使护理学生成为基础知识和临床技能同时具备的专业人才.这就要求教师要主动改变自身角色,逐渐向护理专业教师角色转变.药物应用护理学科教师不但要学会与传统药理学有关的知识和技能,而且要具备相关的临床护理基本技能及相关知识.然而,在卫生职业学校中,很多药理学教师所学的专业为药学专业,这些教师因知识结构为单纯的药理学知识,对临床相关知识并没有实施系统学习,甚至没有到临床科室真正实践过,因此掌握的临床护理内容很少,严重缺少相关的知识.即使药理学教师毕业于临床医学专业,但是毕业后就进入学校教学,基本不会到临床科室工作,更不会从事药理学护理工作,并不了解临床护理和临床医疗的发展.上述原因都会对教学水平和教学效果产生影响.因此,教师必须不断给自己充电,完善所掌握的知识,这样才能够更好地进行护理教学工作,提升教学水平,确保教学效果.
3.加快中职护理专业课程改革.受到过去药理学学科、护理专业药物学定位的影响,护理专业的课程关注疾病的护理知识,多忽略用药护理、效果观察以及保健护理等知识,这就导致学生掌握的护理知识不全面.随着新的药物应用护理学科的定位确定,再加上相关学科知识构架的调整,教学中要对临床护理专业知识不断完善和补充,进而也对其进行相关的调整,让整个护理专业知识更合理、更全面,更好地满足现代医疗护理的需求.
4.促进药物应用.针对护理专业而言,医疗用人单位不仅要询问护理人员是否从事过专业的培训,而且还要观察护理人员的实践能力,这就要求学校在培养护生时需要重点对其专业技能、专业知识以及工作能力进行培养.学校应组织学生积极参加实践学习,这样才能培养出理论与实践同样优秀的学生.过去对学科的定位具有一定的不足：一是教学评价方法上的弊端.过去主要采取理论考试的方法进行评价,基本忽略了实践的考核,学生感到药物学、药理学知识用处不大,不愿意学习.二是教学模式的弊端.主要是理论教学,再辅助动物验证实验,很难实现临床护理知识和技能的结合,造成药理学教学与临床实际具有非常明显的差异.三是采用单一的教学评价手段.评价结果多无法将学生的实践能力有效反映出来,常常存在理论分数很高但是实践能力很低的情况.药物应用护理学科定位的改变,促进了教师的转变,鼓励教师实施教学改革,转变教学内容,减少动物验证性试验,鼓励学生到临床科室学习实践,注重学生的能力培养,使其更好地适应临床护理工作.
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总结:此文是一篇培养目标论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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