论文教师在小组合作学习中七个要是适合小组合作论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小组合作的基本环节开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
小组合作学习是新课程改革提倡和主导的教学组织形式,目的在于改变传统的、单向灌输式教学模式,在课堂中充分发挥学生的主体作用,促进不同程度学生在小组内开展自主、合作、探究学习,共同实现学习目标.小组合作学习也是一种符合学习原理和本质的、有效的学习方式,其是否有效,会受到教师教学行为的深刻影响.在课堂教学中,教师引导学生开展小组合作学习,需要从以下七个方面把握好小组合作学习的介入和引导.
一要规范行为.合作学习过程中,小组在开展讨论时,教师要认真观察和了解每个小组的活动情况,发现个别學生不能认真参和交流,做和合作学习无关的事情,或个别小组交流不认真,或有的小组讨论偏离了主题,教师应予以关注,及时介入加强监控和指导,提出明确要求,为他们提供情感动力,使他们在合作学习小组中积极主动地和同伴合作,确保合作学习能够顺利开展,并且不流于形式.
二要消除误解.在合作学习过程中,碰到学科知识问题,不能正确理解其内涵时,往往出现有误解,这些误解在小组相互影响的过程中可能会增强.这就需要教师进行监控,及时介入发表言论,消除学生的误解,而且通过这样的多边互动,有利于教学相长,也避免学生在合作学习时步入误区.
三要排除障碍.在合作学习中,时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况,遇到复杂的问题可能都没有思路,小组成员没有清晰的认知,表现出暂时的缄默.这时就需要教师及时介入点拨,帮助学生排除障碍.但应注意,教师的“点拨”,绝不能“越俎代庖”,不能代替学生做他们自己能做的事.要适可而止,还是要把更多的空间留给学生.
四要发现火花.交流的过程是学生间思维碰撞的过程,时常会有思维的火花闪现.这种火花可能是一个富有创意的想法,也可能是一句富有哲理的话,教师参和其中要尊重学生的表现,用心倾听每一个学生的发言,努力去感受和寻找学生中思维的火花.更为重要的是要把这些课堂生成的鲜活资源善加利用,促进学生实现认知、情感和意志行为的跨越.
五要指导技巧.由于学生个体的基础、性格、情感、表达等因素的差异是客观存在的,所以在小组活动时难免存在不协调现象.如,探究环节,个别小组活动过于喧哗,噪声太大；或是被同学认为缺乏学习技能的学生,受到冷落和忽视而失去参和小组活动的信心,坐在一边无所事事等,这些其实都是小组合作技巧的问题.此时,如果教师能及时介入并根据具体情况,采取小组表扬、通过某种信号提示或者指导重新分配角色等来改变这种状态,并适时引导小组成员养成良好的交流习惯,各司其职,保证让每个学生在小组活动中负责承担独特的一部分任务,使得小组成功依赖于小组成员的个人成功.
六要及时表扬.在合作学习过程中,往往会出现由于个别小组长能力相对强一些,小组合作学习进行得较顺利,提前完成任务.此时教师若对他们不闻不问,置之不理,他们会无所事事,会给合作学习的秩序产生影响.因此教师应及时对这样的小组的合作学习成果进行检查,对正确想法予以表扬,并引导他们整理小组的探究过程和结果,并提出展示交流的要求.
七要引导深化.在采用合作学习这种学习形式时,一些小组的交流讨论往往容易出现交流和讨论浅层次化,导致学生探究活动表层化,不求甚解,这时教师适时介入为小组提出深一层的探究要求,开阔学生的思路,把学生的思维引向深入.
教师要始终作为小组合作学习的组织者、引导者和参和者,在小组合作学习过程中,充分发挥教师的主导作用,教给学生小组合作的方法,适时、适度进行引导,真正提高小组合作学习的效果,使优等生的才能得到发挥,中等生得到锻炼,学困生得到帮助和提高,使我们的课堂教学焕发出生命和活力.
（作者单位：山东滕州市滨湖镇中心小学）
总结:本文是一篇关于小组合作论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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