论文地方高校中级财务会计课程自学指导法探析是大学硕士与本科中级财务会计毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写中级会计职称方面论文范文。
◆基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“就业质量提升和会计人才创新能力培养研究”
（项目编号：湘教通[2016]400号序659）
■中图分类号：F23；G642 文獻标识码：A 文章编号：1002-5812（2017）08-0122-03
摘 要：地方本科高校是我国会计人才培养的主要力量,然而该层次的学生在学习中普遍缺乏自学能力.文章以中级财务会计课程为实践对象,探讨如何开展自学指导法.通过适当的教学安排,制定合理的评价制度,达到充分利用课上和课下时间,以及调动学生自学积极性的目的.实践表明,该方法不但提高了学生对知识的应用能力,同时明显改善了学生的自学氛围.
关键词：地方本科高校 中级财务会计 自学指导法
一、引言
财政部于2016年10月8日印发的《会计改革和发展“十三五”规划纲要》明确指出,要进一步完善会计人员结构,到2020年具备初、中、高级资格会计人员分别达到500万人、200万人、18万人左右.作为我国高等教育体系的主体,地方本科高校是会计人才培养的主要力量.以湖南省为例,会计专业作为全省规模最大的本科专业之一,目前在校生近四万人,其中二本院校占比超过80%.和985和211等高水平大学比较,地方一般本科高校的学生在学习上普遍缺乏主动性和自制力.如何使会计专业学生适应不断深化的会计改革需要,并在今后的工作中得心应手,已成为地方本科高校会计教育必须面对和解决的问题.中级财务会计课程作为一门核心基础课,同时又是会计职称的核心考试科目,针对该课程学生自学能力培养方法的研究具有重要的现实意义.
本文所述自学指导法是指在教师的指导下,学生通过自学教材、参考资料等,经思考和研究而获得知识、掌握技能的一种教学方法.这种方法有利于学生学习具体问题,提高自学能力,并且有助于培养自信心和独立思考的习惯.本文以邵阳学院中级财务会计课程为例,探讨自学指导教学方法在地方本科高校专业课中的实施过程和应用效果.
二、地方本科高校中级财务会计课程教学存在的主要问题
(一)知识零散,理论性强
一方面,中级财务会计的先修课程是基础会计,学生进入中级财务会计课程的学习后,感觉内容明显增加,除了对六大会计要素的确认、计量和报告等进行讲述外,该课程还包括债务重组、非货币性资产交换、企业合并、所得税会计、或有事项、会计调整等一些特殊业务的内容,因此,难度也相应扩大；另一方面,中级财务会计课程以制造业企业为背景,讲述上市公司的相关会计实务知识,在课时量受限的情况下,课内实践机会少,即有“学”无“习”,影响趣味性.上述两个特点,容易造成学生出现畏难和烦躁的学习情绪,滋生放弃心理.
(二)先验知识和实践认知机会缺乏
一方面,地方本科高校的生源大都来自本地区附近的农村,其家庭和个人经历难以提供会计先验知识,如会计具体业务、待遇等；另一方面,中西部地方经济相对落后,所能提供的会计实践匮缺,而中级财务会计是一门实践性很强的课程,这就导致了大部分学生大学期间仍无法形成对会计的正确认知.先验知识和实践认知机会的缺乏,也是导致学生缺乏学习热情和兴趣的原因之一.
（三）地区就业机会相对较少,影响学习积极性
目前,大部分学生学习的出发点较为世俗,甚至急功近利.而国内较好的会计师事务所或者有影响的企业,大都分布在经济发达的东部沿海城市.在中西部一些偏远的地区,如邵阳市,难以找到合适的工作机会.这样,学生无法将所学专业知识和就业岗位相衔接,进一步恶化了学生的学习积极性.
(四)校园非主流文化影响学生自我管理能力
一般而言,高考后,家长、教师不再对学生进行严控教育.由于大学生活相对自由,闲散时间富足,除去正常的课程学习外,学生大部分时间被“拇指”文化、网络文化、恋爱文化、棋牌文化、社团文化和“商业”文化等占据,导致主流教育文化的没落.
(五)师资受限
地方二本学校,教师数量有限,课程教学量大,经历有限.根据一项调查,大部分高校会计教师没有从事过实际会计工作,对会计知识的理解只限于书本,这就限制了学生对会计专业知识的应用和创新实践能力的培养.
三、自学指导法目标
(一)解决教学内容多和教学课时量少的矛盾
中级财务会计教材内容多、难度大,不可能每一个知识点都由教师充分讲解,对于个别相对简单的内容,让学生自学,教师答疑,这样就很好地解决了教学内容多和教学课时少之间的矛盾.
(二)培养学生自学能力,充实学生空闲时间
“自主学习是培养学生会计知识应用和创新的基础”这一理念已得到了社会普遍认同.受限于学生的层次,一方面地方本科高校会计专业学生本身的自制力普遍较差,另一方面这些大学生一般空闲时间相对较多,两者助推了他们将时间投入网络游戏等其他活动之中,且容易形成恶性循环.这时,教师如果忽略培养学生的适应能力、应变能力和自我管理能力,将无法培养出合格的会计人才.这种情况下,只有合理应用制度性奖励和惩罚措施,通过教师每周的自学任务安排和指导活动,才能充实学生的学习生活,逐渐引导学生形成积极的生活方式.
(三)培养学生的创新能力
地方二本高校的会计专业学生普遍好奇心不足、挑战 不强,“六十分万岁”的心理严重影响了创新素质的培养.为此,在自学指导法中,鼓励学生对自学材料进行思维加工,逐步形成自己的知识体系,并在课内场合进行汇报、辩论；鼓励学生收集时事资料,并对其内容和书本知识进行关联,形成书面报告.在此过程中,对一些创新度较好的想法,学校鼓励和资助其通过科技论文的形式进行公开发表.
(四)培养学生的语言组织能力
问题教学、课堂讨论是自学指导法的两个重要组成环节.一方面,针对自学内容,教师拟定问题,印发至每个学生,从而达到检验自学内容的目的；另一方面,在教师的指导和参和下,分小组讨论,学生围绕中心问题相互交流个人看法,相互启发、相互学习,通过汇报和辩论的方式达到培养学生的专业语言组织能力,增强执行力.
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参考文献：
1、 基于职业导向中级财务会计教学 摘要：“中级财务会计”是会计专业的必修课，是财务会计专业知识结构体系中的重要内容。伴随着以职业发展为导向的学科教学工作的开展，高等院校的中级财务。
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