论文例谈思想品德的教学语言艺术是适合思想品德论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关思想品德开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】本文论述在思想品德课堂教学中从运用富有幽默感的语言和修辞格、拉家常等不同角度优化教学语言,提升教学语言艺术.
【关键词】思想品德 教学语言 艺术
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12A-0121-01
教学语言是教师传道授业解惑、开展教学的最基本工具,教师语言素质的高低决定着教学品质的优劣.在思想品德课堂教学中可以从不同角度（如运用富有幽默感的语言和修辞格、拉家常等）优化教学语言,提升教师的教学语言魅力.
一、引入幽默的语言,形象解读概念知识
在教学过程中,特别是在讲解相关的概念知识时,教师如果总是板着面孔说教,学生会感觉生硬,不容易理解,还容易产生疲劳感.因此,教师要放松表情,引入幽默、风趣的语言,创造更多课堂“笑点”,激活课堂气氛.追求幽默不是刻意制造笑料,而是对教学环节进行幽默化处理,体现语言智慧,给学生以深刻的触动.
教科版思想品德八年级下册《生活的必需》一课涉及生物链的概念,教师在黑板上给出几个词语“老虎、兔子、青草、武松”,并引导学生：“所谓生物链,就是生物之间的食物链条,也就是我们常说的‘大鱼吃小鱼、小鱼吃虾子、虾子吃淤泥’.看看上面这几个词语,能不能形成生物链呢?”学生很快就排列出来：青草——兔子——老虎——武松.教师提出质疑：“武松景阳冈上打猛虎,好汉美名万古扬,可我没有听说武松吃老虎啊?”学生都笑了.有学生争辩道：“武松是人,人什么不吃?”教师赞许道：“说得好,人好像什么都敢吃,但那是一小部分人,现在谁再吃老虎试试,后果会很严重.”学生又是一阵笑声.教师利用实例诠释生物链概念,语言生动幽默,特别是对于武松打虎还是吃虎的问题,师生的探讨非常有必要.在这个教学环节中,教师不仅幽默地诠释了生物链,还对学生进行了相关教育,学生受益匪浅.
二、运用修辞格,经典诠释知识内涵
思想品德教学内容丰富、内涵深刻,在解读知识内涵时,为提升教学语言的生动性,不妨引入一些修辞格,如比喻、夸张、对比、拟人、反复、排比、反语、设问等,或者是借用成语、俗语、谚语、故事、歇后语等,让学生感到思想品德课堂也可以非常新奇、有趣,便于学生理解和掌握知识点.
《资源在枯竭》一课讲到土地沙漠化,我们自然会联想到沙尘暴,教师这样形容沙尘暴：“黑云压城城欲摧,真的是遮天蔽日,好像世界末日就要来临.再看路上的行人,走路像打拳、骑车像抽风、开车像驾云等”讲到能源匮乏时,教师又说：“两伊战争打了八年、伊拉克侵犯科威特、美国出兵伊拉克,如今的伊拉克还不消停,这些战争到底都为了什么呢?”学生异口同声：“石油！”教师回答：“对了！如果各个国家石油充足,还有必要跑到别的国家去抢夺吗?”学生开始热议,对资源枯竭问题的严重性有了更多认知.教师先是对沙尘暴进行形象描述,运用了古诗名句以及比喻、排比等修辞方法,给学生以形象解读.在谈到海湾战争时,又引入历史資料,对石油资源争夺战进行回顾,让学生对资源枯竭现实有了更深刻的认识.
三、与学生拉家常,自由创设和谐氛围
拉家常是最自由的交流方式,在思品课堂教学中拉家常,可以让师生在自由平等中展开对话.传统教学中教师“一言堂”,学生没有话语权.新课改之后,课堂教学须凸显学生的学习主体地位,教师要想尽快实现转型,就可以从教学语言开始,多和学生拉家常,创设和谐开放的教学氛围.
在学习《每个人的责任》一课时,教师走到学生中间询问：“你们能说说自己的父母都是干什么工作的吗?他们的职业有什么特点呢?你感觉他们的工作容易吗?”学生七嘴八舌地开始议论,有的学生说：“我爸爸是医生,每天要面对很多病人,有时候还要加班,深更半夜都不回家.”也有学生说：“我妈妈是电子厂的工人,每天要按时上班,下班还要照顾奶奶,工作很辛苦.”教师继续和学生拉家常：“爸爸妈妈都有自己的工作,都在尽自己的社会责任,那学生有没有自己的责任呢?”学生又热议起来.教师从学生父母的工作聊起,让学生在不知不觉中进入学习主题,通过对父母工作职业特点的探讨,引入社会责任话题,最后联系自身说社会责任,整个施教过程像随意聊天,又像是一次访谈,教学语言亲切自然,互动效果显著.
教学语言反映了教师的教学能力和水平,对教学语言进行多重整合和优化,能提高教学的吸引力,提升教师的个人魅力.教师风趣、生动、亲切的教学语言,不仅能够活跃课堂教学气氛,还能够提高师生互动品质,激活学生的学习思维.
（责编 周翠如）
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