论文语文教学中怎样有效地引导学生提出问题是关于本文可作为引导学生方面的大学硕士与本科毕业论文引导学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
新课程理念要求在语文教学中要培养学生的创新精神,而创新精神的培养需要学生形成问题的意识,能够提出有价值的问题.那么,在教学实践中,要怎样才能让学生产生疑问,提出高质量的问题呢?笔者多年从事小学语文教学工作,通过不断地学习和经验的积累,产生了一些观点.
一、利用多种途径,培养学生的问题意识
1.利用好奇心,引发问题意识.著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人,他们的活动受兴趣和需要的支配,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件.”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师.”要使学生具有问题意识,首先要激发他们的探究兴趣.小学生对大自然的一切知识都感到新奇,求知欲非常强.利用这个特点,鼓励学生多提问题.如一位有经验的语文教师在学生入学的第一天,就这样引导学生：语文学习是非常有趣的,老师相信同学们一定会和语文成为好朋友,你会变得越来越聪明,你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的问题吗?学生争先恐后发言,有的说：“老师,我想知道你的姓怎么写?”有的说：“语文要学些什么呀?”教师在学生提出问题后,适当地给予鼓励,学生的探究兴趣越来越浓.再如：有位老师在教学《“你们想错了”》一课,板书课题后,学生就发现这篇课文的课题与以往的课题不一样,课题上有引号,抓住他们的发现,问：“请大家回忆,什么情况下,要使用引号?”根据学生的回答,再问：“这句话是谁在什么情况下说的?”这样由学生的发现一步步激起他们学习探究课文内容的兴趣,随之提出了许多问题.
2.鼓励独特见解,培养问题意识.《语文课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题.”可是在传统的语文教学中,学生的问题意识比较薄弱,主要表现在不敢或者不愿提出疑问,还有不善于提出疑问,甚至没有问题可问.特别是到了中高阶段,乐于回答问题的学生很少,乐于提出问题的学生更少.在语文教学中,要使学生不轻易认同别人的观点,通过自己的独立思考、判断,敢于提出自己的独特见解,有利于培养学生的意识.如教学《狐狸与乌鸦》一课时,对狐狸有什么样的看法?大部分学生认为狐狸很坏,有个别学生提出狐狸很聪明,善于动脑筋.对不同的看法,教师应予肯定.但指出,狐狸确实动了脑筋,但是它是采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的,这是不好的.再如《圆明园的毁灭》一课,学完后,可设计问题,引导学生讨论：“现在有人提出在圆明园的旧址上,重新修建圆明园,你怎么看待这个问题?”学生通过日积月累,渐渐的会形成一定的问题意识.
3.质疑问难,增强问题意识.问题意识来自于质疑,善于发问题,才会去解决问题,在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其问题意识.如我在教学小学语文第九册的《小站》时就根据“小站的设备简陋”这一内容,让学生想象一下“五年以后的小站又将是什么情景?”这时同学们的思维一下子就活跃起来,有的大胆幻想,有的是根据自己见过的火车站来设想,这时我就表扬了他们的敢于创新,让他们逐个到台上来说,同学们都踊跃参加.接着我又提出：“现在小站的设备先进了,我们的工作态度又将如何?”同学们有了前面的学习气氛,话匣子就一下子打开了,然后我总结了他们的发言：一种是以前的小站,但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意；另一种是设备先进了却不与旅客见面,不再动手修假山、造喷泉了.最后请同学们根据教师的提示讨论一下这两种做法的优劣.这样通过教师的启发,许多同学见解独特,富有创意,同学们的问题意识也增强了.
二、教给学生有效的质疑方法,让学生学会提问题
学生有了一定的问题意识后,那么在课堂上会很踊跃的发问,但是有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上,无法提出更有价值的问题,还有的学生根本就发现不出问题.在教学《捞铁牛》一课时,甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题.这样,问来问去,既浪费了时间,又没有什么意义,所以,要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助,我们才来解决这些问题.我主要从以下几个方面交给学生质疑的方法：
1.从课题入手,进行质疑.小学语文每篇课文都有课题,对课题进行质疑,有利于展开对文本的学习,切入文章的主动脉.如在教学《田忌》一课时,教师通过欣赏音乐引出课题后问：田忌和谁?结果怎么样?学生迫切想知道结果,激发了学生学习课文的热情,积极投入到学习课文中去.教师示范几次后,学生慢慢的就学会了质疑的方法.
2.从句子中的标点符号进行质疑.不同的标点符号,都具有不同的表达意义,它能帮助我们识别句子、辨明语气,一个“?”“！”“等”,都具有质疑的价值,可以引发学生丰富的想象力,感悟作者表达的思想感情.在教学《卢沟桥的狮子》一文时,作者运用一组排比句,有的等有的等有的等写出芦沟桥狮子各具神态,最后用一个省略号,教师随机引导学生对此进行质疑,这时,学生思维的闸门一下子被打开,通过自己的想象,纷纷说出：“有的狮子在仰望天空,数着星星；有的狮子正托着下巴,思考问题；有的低头,正望着桥下欢快的流水等学生的创新思维充分得到发展.
3.抓住好词语,引导学生质疑.一个关键词,可以贯穿文章内容,点拨文章中心.因此,抓住一篇文章中的好词语引导学生质疑,应是创新教学的一个重要手段.如：《白杨》一课中,有“沉思”一词,在文中两次出现,爸爸这两次沉思,都想了些什么?说明什么?这几个问题,展开深入学习,体会到爸爸是一个毫不利己,舍身为人的高尚品质.
总之,陶行之先生说过：“发明千千万,起点在一问,人力胜天工,只在每事问.”培养问题意识,不尽有利于培养学生的主体性,还可以让学生由此获得情感体验,养成自主合作探究的学习习惯,个性品质得到了锻炼,主体性逐渐形成和发展,使学生能够终生受益.
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参考文献：
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