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关于电工基础论文范文 电工基础教学创设问题情境,培养学生应用能力相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:电工基础论文 更新时间:2024-02-20

电工基础教学创设问题情境,培养学生应用能力是关于电工基础方面的论文题目、论文提纲、教你三步看懂电路图论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

电工基础是中等职业学校中机电专业的基础学科,也是一门和实际联系广泛的科目.传统的教学模式,课堂上缺少生气和乐趣,缺少对智慧的挑战和对好奇心的激发.随着课堂教学模式的改革,教师从现实生活出发设计课堂教学内容,以现实生活为学习背景,努力形成“问题情景—建立模型—解释和应用”的教学模式,使学生通过观察—操作—思考—交流—运用等环节,培养良好的思维习惯,逐步发展学生的应用能力,感受学习电工基础乐趣.在中职教学实际过程中,怎样创造性地运用教材设置问题情境,发展学生的应用能力,培养创新精神呢?

一、增强问题情境衔接性

进入中职的学生,存在依赖性学习的习惯,以机械记忆知识为主.他们思维活跃,但缺乏逻辑思维.而中职电工基础的教学内容多为抽象知识,需要学生有较强的抽象思维能力,如果学生在学习时没能做好衔接,就无法顺利地从初中过渡到中专.

例如,电工基础教材的绪论,以通俗易懂的语言,丰富有趣的问题,通过对电能的广泛应用和生产发展的关系,让学生了解電能的重要价值及电能在应用中的三个优越性.这种过渡方式让学生感受到研究电工基础知识很有趣,使学生对电工基础产生一定的兴趣.

第一章电路的基本概念,从现实情境和初中物理电学知识入手,提出许多新的问题引导学生发现新的概念,探索电工中物理量的关系及其规律.

第二章全电路欧姆定律的初步认识,从初中熟悉的各种电路入手,教材进一步丰富学生对电工基础的认识,探索电路中存在的基本定律,初步体验一些新的思维方式,学会通过用电路图分析和解决电路中的基本问题.

二、增强问题情境的趣味性

电工基础是一门需要深入思考的学科,学生学习的主动性对电工基础学习有着重要的影响.因此,教师要根据课本为学生提供的背景材料,采用多种形式创设问题情境,使学生产生学习兴趣,增强应用意识.

如在电阻定律中,已知一长度为L、截面积为S的金属导线的电阻为R,求对折一次的电阻和对折二次分别为多少?均匀拉长一倍和二倍电阻分别为多少?笔者分析了第一个问题,然后指导学生通过思考体积的变化和截面积的变化关系来解决求电阻的求解问题.此时,学生表现出极大的热情,都踊跃一试.

三、增强问题情境的悬念性

教学中还要利用高一学生的好奇心和对新事物敏感的特点,通过创设问题情景制造“悬念”,唤起学生的求知欲.

如在教学电源的连接时,给学生演示两个实验:第一个,将几个蓄电池并联起来,电灯的亮度如何变化?第二个,将几个蓄电池串联起来,电灯的亮度如何变化?通过实验让学生感受到电源串联和并阻对电路的作用.然后让学生上讲台用电压表测量电源串联和并联阻两端的电压.学生带着问题学习,通过现象寻找本质.

四、增强问题情境的探究性

为了培养学生的思维能力,教师应尽量给学生提供探索的材料.学生有了问题才会有探究,只有主动探究才会有创造,设置问题情境是促进学生提升探究能力的好方法,是培养创新精神的重要措施.在教学时,教师要鼓励学生运用自己擅长的方式进行学习,使学生通过演示、操作试验、观察等方法探究知识规律,为知识的内化创造条件.

例如,在计算R-L-C串联电路中的总电压和R-L-C并联电路的总电流时,教师结合学生已有的认知水平提问:直角三角形中已知两直角边分别为6和8,你能计算斜边吗?学生会联想起勾股定理,在交流电路中通过电压三角形和电流三角形来求解.

五、增强问题情境的真实性

电工基础来源于实际,生产生活中处处有电工基础知识.电工基础学习就是为了解释和解决生活生产中的问题.因此,问题情境能使学生理论联系实际,了解现实生活中的电工问题.

例如,每度电为0.52元,某个学校有20间教室,每间教室有40W的日光灯6只:(1)计时制:每天使用6小时,一个月学校的电费为多少?(2)包月制:每间教室每月只能用电费100元,每间教室最多能用多少小时电?学生在相互的讨论中加深了对题目的理解.

实践表明,在电工基础教学中问题情境教学有着重要的作用,它既发展了学生的形象思维,又是培养了学生的应用意识、创新意识.在教学中,教师只有创设富有趣味性、探索性、生活性、延伸性的问题情境,才能让学生亲身经历应用的过程,培养学生的应用意识和解决问题的能力,促进学生全面、持续、和谐的发展.

总结:本论文主要论述了电工基础论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

参考文献:

1、 构建现实生活情境,培养学生数学应用意识 【摘 要】新时期,现代信息技术的飞速发展,极大地推进了应用数学与数学应用的发展。数学已经渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。数学来源于生。

2、 充分利用教材情境,培养学生解决问题能力 摘 要:教材情境,为教师的教学提供了内容和方向。根据波利亚的“怎样解题”,教师在解决问题教学活动中,要充分利用教材中的情境,引导学生需要经历弄清。

3、 创设多元情境,培养语文思维 情境教学法指的是利用声音、图像、语言等方式创设一定的生活化、社会化情境的教学方法,这种方式能唤醒学生的生活经验,促使学生对所学内容更感兴趣,理解。

4、 读懂学生错误,培养学生反思能力的策略 【摘要】在平时的教育教学过程中,我们发现大部分学生在解决问题时都不善于反思,只是把解决问题当作一种任务,只求快速完成,他们普遍关注的是问题解决了。

5、 创设生活化情境,激活学生数学思维 小学数学与学生生活经验有众多契合点。在数学课堂教学情境创设中体现学习生活化,能够快速激活学生学习思维,促使课堂教学向更理性、更健康方向发展。创设。

6、 创设有效情境,培养学生能力 为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏,“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景。