论文基于先学后教学生自主学习能力提升是关于本文可作为自主学习方面的大学硕士与本科毕业论文自主学习的理解论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：数学教师采用先学后教的教学模式,能提高学生自主学习能力、培养学生核心素养.文章从注重先学后教,培养学生解决问题的能力、合作交流能力、自我调整能力等方面,对基于先学后教的学生自主学习能力提升进行研究.
关键词：数学教学；先学后教；自主学习能力；教学模式
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0032-01
很长一段时间以来,部分数学教师往往忽视学生的独立性,采用灌输式的教学模式开展数学教学,导致学生逐渐产生依赖心理,失去独立思考的积极性.而“先学后教”教学模式,为教师提高学生自主学习能力、培养学生的核心素养开辟一条全新的道路.“先学后教”中的“学”是自学的意思,是学生带着教师布置的任务,进行有既定目标的自学.本文对基于先学后教的学生自主学习能力提升进行研究.
一、先学后教,培养学生解决问题的能力
培养学生独立解决问题的能力,是提高学生自主学习能力的关键.教师要善于利用“先学后教”的教学模式,为学生创造探究学习的机会,鼓励学生独立分析问题、解决问题,让学生逐步树立解决问题的信心,进而提高学生独立解决问题的能力.例如,教学“解决问题的策略（列表法）”这部分内容时,教师可以利用课件出示下面这道题,利用生活化的问题引导学生独立思考,独立解决问题.“小明家的菜地长15米,宽10米,小红家的菜地长13米,宽12米.请计算一下,小明家的菜地比小红家的菜地少多少平方米?”在学生回答之后,教师进行提问：“题中告诉了哪些信息?你打算怎么整理这些信息?如何解决这些问题呢?”接下来,教师充分“放手”,让学生们进行小组讨论,由各小组选出代表回答,并提出自己感到困惑的问题.最后,教师可对学生说：“我们之前已经学过一些解决问题的策略,用来解决生活中的实际问题.本节课我们将学习运用列表法解决实际问题.”有了先前自主学习的基础,教师再让学生思考“运用列表法有什么优势和价值”,能够加深学生对所学知识的理解.
在这个教学片段中,教师运用生活化的素材为学生创设了学习情境,引导学生分析、讨论,寻找思路,最后教师进行点拨,升华学生的认识.在这样的过程中,学生的学习主动性得到发挥,独立思考能力随之提高.
二、先学后教,培养学生合作交流能力
采用“先学后教”的教学模式时,教师要注重引导学生进行合作探究,并主动和学生交流,为学生解决困惑.这样一来,学生就能树立和人合作交流的意识,为今后的学习奠定坚实的基础.例如,讲解“长方形的面积”这部分内容时,教师可以将班级学生分为若干小组,并利用课件出示三幅长方形图片（一幅长6厘米、宽2厘米,一幅长12厘米、宽1厘米,一幅长4厘米、宽3厘米）,问学生“要在上面摆满边长为1厘米的正方形纸片各需要多少张”.显然,学生单纯地进行观察,得出结论很难.于是,教师可以让学生以小组的形式去合作探究,并给予学生合作探究的空间和时间,让学生通过拼一拼、摆一摆、画一画等方法来进行尝试.在学生操作过程中,教师要适时进行引导,提醒学生“要注意一个挨着一个”.经过仔细操作,学生们发现：这三个长方形都需要12个边长为1厘米的正方形纸片才能摆满.有学生开始思考：这是什么原因呢?长方形的面积跟什么有关呢?有了刚才的操作经验,学生通过思考会发现长方形的面积和长方形的长和宽有关,等于它们的积.
在这个教学片段中,教师为学生提供了合作探究的空间,让学生先合作探究,再学习相关的知识.这样一来,不仅帮助学生掌握了知识,而且还提高了学生合作探究能力.
三、先学后教,培养学生的自我调整能力
教师使用“先学后教”的教学模式,有利于全体学生都能参和到教学活动中.但由于学生之间的知识水平存在个体差异性,教师还需要培养学生的自我调整能力,让所有学生达到“先学”的要求.例如,在讲解“平行四边形面积的计算”这部分内容时,教师除了利用探究学习、合作交流的方式指导学生学习平行四边形的面积公式外,还可以为学生设置自评环节,让学生就学习过程中遇到的问题进行自我分析和解决,并对自己的学习情况进行评价,以此提高学生的自我认知能力,培养学生的自我调整能力.学生评价之后,教师要给出相应的建议,帮助学生调整学习状态,保证学生自主学习的效率.在引导学生进行平行四边形面积公式的推导时,若发现一些学生遇到疑难问题,教师可让学生将问题进行标注,并当堂提出来.最后,在课堂总结环节,教师要结合学生的学习情况和遇到的问题进行相机引导,帮助学生解决问题,提高學生的学习能力.
在这个教学片段中,教师使用“先学后教”的教学模式,充分尊重学生的个体差异性,在学生自评、提出问题之后,教师再开展课堂教学,有效地培养了学生的自我调整能力,提高了学生的自学效率.
四、结束语
总之,教师科学合理地利用“先学后教”这种教学模式开展数学教学,能使学生的主体性得到充分发挥,学生不仅可以较好地掌握数学知识,还可以提高自主学习能力.因此,数学教师要积极发挥这种教学模式的优势,从多方面对学生进行引导,增强学生解决问题的能力、合作交流能力、自我调整能力,提高数学课堂教学有效性.
参考文献：
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[2]冯明,胡慧良.谈小学数学“先学后教”之后教[J].教学月刊,2014（06）.
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参考文献：
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