论文四度共生，提升学生核心素养是关于对写作共生论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文共生关系论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
《义务教育语文课程标准（2011版）》第一学段将词句学习和积累作为阅读教学的重点,相应的统编版教科书集中体现了这一指导思想.在编写体例上精选了文质兼美的范文,为学生的语文学习提供了丰富的课程资源.那么,在一节课中,如何让学生经历语言学习的过程,从中习得语言、丰富语言,遇见最美的自己呢?如果能“四度”共生,就会让语文学习变得丰满、充盈,在积累和运用中提升学生的核心素养.
一、主动参和,让语言实践更有温度
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣,被迫进行的,会扼杀学生掌握知识的意向.”学习兴趣是学生学习的动力,是学习获得成功的重要条件.为调动学生的言语储备,激发学生运用语言的热情,在《秋天的图画》教学中,创设秋天丰收的情境图,为学生提供了运用语言的空间.
在新课之前的师生互动环节,学生按情境图中的提示自然回答出：色彩缤纷的秋天景物有（蓝蓝的）天空、（红红的）苹果、（金黄的）稻田等.再引导学生观察动态画面中苹果和笑脸、稻海和波浪、高粱和火把,对比找出二者的相似之处.引导学生说出：苹果像（红红的脸颊）、稻海像（金色的波浪）、高粱像（燃烧的火把）等.
情境创设适合于低年段学生的言语思维水平,贴近学生语言表达的需要,服务于语言的内驱力,更有利于提高学生言语表达的准确性及完整性.同时,在语境中完成随文识字,达到音、形、义的三者统一.在教学目标达成的同时,巧妙地融积累和表达为一体,让学生亲身感受到课文中的文字也带有一定的温度,使学生乐于阅读,主动阅读.
二、 一课一得,让语言实践更有效度
“伤其十指不如断其一指.”坚持一篇课文、一个单元的教学围绕一个重点目标层层推进,做到一课一得,课课有得.对教学内容的选择要敢于取舍,精心设计教学目标,由浅入深,由易到难,螺旋式发展,尽可能多地提供给学生语言积累、实践的机会,为学生语文素养的逐步形成奠定坚实的基础.
在教学中,教师引导学生发现短文表达的特点和规律,并出示两个句子：①稻海像金色的波浪. ②稻海翻起金色的波浪.让学生把句子放入语境中前后联系对比诵读,学生体会练读,组内讨论美读,一致认为第二个句子写出了动态美.句子把表现秋天的颜色、形状的词语和动词相结合,让画面好像动了起来.接着教师适时启发：怎样才能把静态的文字读得充满动感?学生立即抓住了“翻”字,并体会到随风翻动的稻海一浪接着一浪,似乎在传递着丰收的喜悦.再依次通过朗读,体会“挂、露、举”所呈现《秋天的图画》的美丽.最后在充分朗读感悟的基础上,通过“梨树挂起（ ）的（ ）；梨树（ ） （ ）的（ ）”两次词语积累运用实践训练,让学生在潜移默化中置身语境,积累语言,并背诵描写美丽秋天的语句.
为了让习得的言语内化为学生的语言,在教学时,再出示一组色彩缤纷的秋天情境图,让学生依照提示说一说自己眼中秋天的美丽.“秋天来啦,秋天来啦.山野就是美丽的图画等 ”情景交融的语言实践活动,诱发了学生运用语言的冲动,创新了语言表达的方式,达到了在运用中积淀的目的.徜徉在语境的意境之中,教师顺势提出“谁使我们眼中的秋天这样美丽呢?”由景入情,由喜爱之情到赞美之情,实现从感性到理性的飞跃.
看似简单的教学活动,实则给学生提供了品味语言、感受语言、积累语言、实践语言、内化语言的过程.借助鲜活的教学情境,营造了浓厚的语言交际氛围,让学生在体会、感悟语言特点的基础上,形成生生互动,交际碰撞的“动态体验”经历,学生语言的积累、运用能力会不断得到提高.
三、有效整合,让语言实践更有宽度
坚持有效整合,整合不是简单的加减,而是把一些分散的资源通过相同的目标有效地整理、组合,最终形成有价值效度的一个整体.整合在一起的文本之间要有内在的联系,服务于目标的需求.
选择言语表达相似的诗歌《欢庆》,体会“献上”“举起”“飞着”“奏起”所展现的美丽、喜庆、欢乐、祥和的场景.单纯的说教,取代不了学生的情感体验,学生需要的是多通道的信息交互,不是单方面来自教师的信息传输.在体验阅读时,学生和着诗歌的韵律,初读入境,再读入情,引读体悟,群读共鸣.
扩充的课内阅读,改变了教师的教学习惯,有效地整合教学内容,借助阅读,逐层体会,引起学生情感上的共鸣.使单调的文字由表及里,透过文字挖掘其中蕴含的丰富外延,激发起学生对祖国语言文字的喜爱,从而让语文学习更有宽度.
四、举一反三,让语言实践更有厚度
《文心雕龙》云：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器.”坚持让学生在自我实践中,依据文本的言语表达方式,大量积累、积淀,才会点滴模仿反刍于后.无举三,则无反一；只举一,则永难反三.这样的语文学习,才会多快好省.
抓住“梨树挂起金黄的灯笼”“苹果露出红红的脸颊”“稻海翻起金色的波浪”“高粱举起燃烧的火把”等言语表达方式的特点,鼓励学生结合自己的生活经验创编《四季》的小短诗.
在教学过程中时刻强化语言文字的训练意识,想方设法创设条件为学生运用语言搭建平台.创编小诗的设计基于学生语言的大量积累,并由文悟本,由范例引向模仿表达,在举一的前提下让学生经历语言实践的过程,进而能够反三、反多,做到读服务于写,写服务于表达,表达生成于实践.“积沙成塔”,经过长时间的语言积累运用训练后,學生的语言表达更有“厚度”,核心素养在日积月累中得到了有效提升.
“温度”是素养形成之基,“效度”是素养形成之源,“宽度”是素养形成之本,“厚度”是素养形成之魂.牢牢把握好课程内容,让“四度”共生,抓住主要矛盾,有效处理好“积累”和“运用”的关系,学生的核心素养必将得到有效提升.
总结:关于免费共生论文范文在这里免费下载与阅读,为您的共生相关论文写作提供资料。
参考文献：
1、 在活动体验中提升学生核心素养 主持人语教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确指出“核心素养”是指“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备。
2、 善用质疑教学环节，培养学生核心素养 明代学者陈献章曾说：“前辈谓学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”《义务教育语文课程标准》对教师的教学提出要。
3、 成长记录平台，评价学生核心素养利器 摘 要：中国学生的核心素养是关于学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，可分为三个方面六大核心素养。在教育信息化的环境下，使用成。
4、 开展科技教育，提高学生核心素养 摘 要学生核心素养的培育是一个系统工程，需要学生自身的努力，也需要外力的推动。学校可以从课程、教学、评价及队伍建设等多个方面来营造学生核心素养。
5、 巧设课前活动，培育学生核心素养 摘要：本文从课前准备活动这一环节入手，探索政治学科如何在预习过程中通过各种途径培育学生的核心素养，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观。关。
6、 自主设计实验，提升化学核心素养 [摘 要]实验是高中化学的重要组成部分，在新课程标准下，高中化学实验教学应强调让学生自主设计实验，通过学生自主进行实验探究，提高学生的思维能力与。