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写作是高中英语教学的重点,也是难点.《普通高中英语课程标准（试验）》明确指出：高中英语教学的总目标是培养学生听、说、读、看和写的能力,进而培养学生的综合语言运用能力.但当下,高中英语教学中,往往输入过多,输出甚少,这在作文教学中尤为明显.究其原因,主要是因为教师往往过分重视写作的“最终产品”,并以结果为导向,以期学生写出内容详实、结构合理、语法准确的句子.这种“逆推式”指导方法很难对学生作文水平的提升起到帮助作用.为此,教师应关注写作的过程,关注学生在写作过程中产生的想法、观点和困惑,并给予适时、适度和适切指导,从而让学生体验、参和、感悟写作过程,享受写作带来的获得感,并从过程中习得写作技能,这样,才能一步一个脚印,让学生建立起写作自信,形成写作能力,提升语言素养.
1. 互动在英语写作过程中的重要性
社会文化理论告诉我们,学习是从边缘参和到中心参和的过程（Lave & Wenger, 1991）,对于写作来说,学生在写作过程中肯定经历一系列复杂的思维过程,抑或困惑,学生也需要通过互动来解决困难,分享写作经验,从而在相互协商中构建写作的过程意义.苏联教育家维果茨基也指出,语言既是文化工具,用于社会互动；同是也是心理工具,用于反思和经验重组.因此,教师要注重互动在写作过程中的构建、交流、协商、分享等作用,并让学生在写作中既能形成写作技巧,又能注重意义表达,还能培养写作的读者意识,这些,都是一篇好的作品的内在要义.
2. 互动在学生写作过程各阶段的表现方式
写作是一个过程,为了完成写作,学生需完成酝酿、起草、写作、修改、评价等过程,而在这几个过程中,学生的思维始终在场,并始终有参和构建、进行对话的 ,为了方便,笔者将写作分成构思、组织、起草、聚焦和评价四个阶段,并在这四个阶段中开展以互动为方式的写作教学,取得了较好的效果.
2.1构思阶段
此阶段主要是激发学生的创造性思维,调动学生思维触点的过程,教师和学生可以通过以下方式进行写作前的构思：首先,教师作适当引导,学生大胆自由写作,找出相关焦点话题；其次,教师作一示范,并给出三五关键词,要求学生据此作拓展和联想；再次,学生组织学生进行Pair work,列出各自心中的目标话题,并找出共鸣话题,然后,在全班学生中遴选出最具代表性的话题作为本次写作的对象.通过这些互动,学生以多种形式、多种层次参和了互动,其写作思想已处于写作状态.
2.2组织阶段
俗话说：“良好的开端是成功的一半.”作文的开头既不是随意下笔,也不是刻意求好,而是作文整体组织的一部分.因此,教师需指导学生对业已形成的观点和思想进行排序、组合,找到其中的逻辑关系,争取“一线贯之”.一般来说,这些的线主要以下几种：因果线索、时间线索、总分总线索、空间线索和对比线索等.在这个阶段中,教师互动和生生互动尤为重要,只有找到师生、生生间的最大公约数,才能在写作时一气呵成.单人独写的最大缺点是“当局者迷,旁观者清”,因此,组织的魂是从读者的角度去思考文章的经脉和条理.
2.3聚焦阶段
如果说“组织阶段”是放得开的话,那么聚焦就是收得拢阶段.组织阶段让小组有话可说、有话想说,那么,聚焦就要讓行文有侧重点、有所指,而不是四处发力,没有主杆.教师要起参谋作用,在小组讨论时让学生重点去掉不相关部分,保留最核心的部分.平时学生作文往往词不达意,或用意不当,这既和词汇量有关,但更和学生思维的聚焦有关.如果文本有一定的逻辑性,那么一些重点句型、高级词汇就有了用武之地,而不会出现所学和所用相脱节的情形.在这个阶段,无论是师生互动还是生生互动,都应聚焦如何让词汇和句型向主题靠拢,只有这样,才能体现作文“部分服务整体”的观点,才能体现学以致用的观点,从而将学生平时的输入变为写作时有意识输出.
2.4评价阶段
新课论认为,评价是必不可少的环节,因此,在作文初稿写成后,教师要针对内容、结构、词汇选择等进行评价,为了让全体学生都能对作文建言献策,教师要将初稿放在投影仪上,让大家欣赏,并给出修改意见.当然,也可以在教师的指导下,在小组内进行研讨,一篇好的作文应是在构思、组织和聚焦上保持连贯性,同时,还可对个别词汇或句型进行调整或润色,从而形成一篇良好的作文.
3. 结语
高中学生作文的提升需有一个渐进的过程,不可能一蹴而就,因此,教师要有耐心,针对学生的作文过程进行阶段指导,并分阶段让学生各个击破,做到循序渐进,层层铺垫,让学生领悟作文的形成过程.同时,教师要运用好互动这把利器,创设多种互动形式,让师生互动、生生互动,生本互动适时展开,学生只有在互动中才能激发写作热情,创新写作思路,习得写作技能,将语言知识转变成语言能力,并在作文的写作中提升英语学科素养.
兰良平, 韩刚. 英语写作教学——课堂互动 流视角[M]. 北京：外语教学和研究出版社, 2014.
（作者单位：江苏省宜兴市张渚高级中学）
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参考文献：
1、 过程体裁法在高中英语写作教学中的探究 【摘要】在高中英语写作教学中应用过程体裁法，可以从根本上提升學生的学习效率，激发出对英语的学习兴趣，进而积极主动进行学习，养成良好的学习习惯，降。
2、 高中英语写作教学中过程写作法 【摘要】英语写作是英语学习的四大基础能力之一。近年来，随着新课程标准改革对英语写作目标提出新的要求，加之高考写作评分标准的变化，提升英语写作能力。
3、 过程写作法模式在高中英语写作中应用反思 摘 要：在高中英语写作教学中，由于学生自身原因和教师教学模式的因素导致了高中生对于英语的写作产生很大的抵触心理，因此英语写作水平较差，这也很大程。
4、 过程写作在高中英语写作教学中应用意义 【摘 要】 新课改的实施对课堂教学的质量和效果提出了更高的要求。高中英语教学中写作教学一直是教育工作者探索和改革的重点。如何能够更好地教导学生真。
5、 提高高中英语写作教学有效性 摘 要：高中英语写作的教与学已经成为高中师生普遍存在的难题，学的英语作文中出现的问题颇多，如语法问题、结构逻辑性不强、书写不规范、表达内容空泛和。
6、 高中英语写作教学有效性 摘 要：新课程标准对高中学生写作能力提出了比较明确的要求，将高中英语教学中写作的重要性指出来。但是现阶段在高中英语实际教学过程中，教师并未意识到。