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分类:论文范文 原创主题:策略论文 更新时间:2024-03-15

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【摘 要】 在语文教学中,要让学生成为学习的真正主人,我们就必须注重氛围营造、激发兴趣,加强方法授和,引导学生质疑学习,在评价中体验学习成功.

【关键词】 语文教学;学习主人;成为;实践策略

【中图分类号】 G62.20【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089(2017)14-0-01

新课标明确指出:“学生是语文学习和发展的主体.”要落实这一主体理念,就必须让学生成为课堂学习的主人.只有他们积极性和主动性得到了充分调动,他们主体作用才能得以充分发挥,也才能成为真正的学习主人.而传统语文教学,强调的是师道尊严,在“教师中心论”理念下,学生是接受式学习,被动地接受教师“满堂灌”,形成了“等”、“喂”的学习习惯.在全面践行新课改的今天,如何改变学生这一学习习惯,让他们成为学生主人,就成为我们必须深入思考并积极践行的现实课题.下面,我结合初中语文教学,谈谈实践策略.

一、注重愉悦融洽氛围营造

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦.”传统语文教学就是这样,很大都是开课便讲,不注重学生教学氛围营造,在学生还没“收心”时便错过了教师新知教学机会.这显然不能达到调动学生积极性的目的,也不能促进其主体性发挥.因此,我认为开课注重和谐愉悦学习氛围的营造是非常必须和必要的.这一点,不要担心时间被耽搁而忽视.为此,我们应放下架子,把亲情和微笑带进课堂,教师的微笑能給学生提供宽松、和谐的学习气氛,消除学生上课的紧张情绪,让学生真正成为语文课堂的主人.难怪有的同学说:“我希望我的语文老师每天都能灿烂地笑着进教室、出教室,还希望语文老师带着一些幽默感,使我们的学习更开心、更愉快.”

二、注重学生学习兴趣激发

兴趣是学生持续的强劲动力,是学生“我要学”的情感内驱.著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情.”可见,兴趣是学生成为学习真正主人的关键所在.因此,在语文教学中,我们应充分发挥语文学科优势,培养学生语文学习兴趣.在实践中,我们除了上面所说的营造氛围激趣外,我们还可以通过直观教学激趣、情境教学激趣、故事音乐激趣、游戏操作激趣、激励评价激趣等.让学生体验学习成功也是一种行之有效的激趣方法,这种方法有利于培养学生学习情感,更能提高学生主体性.

三、注重学生学习方法授和

要让学生成为学习主人,就必须使之从被动接受学习中走出来,形成“我要学”而不是“要我学”的学习态度.新课标指出语文课程要“倡导自主、合作、探究的学习方式”,这些学习方式更强调学生的自觉性和能动性,有利于学生主体作用的发挥.因此,作为语文老师,我们应围绕学生的“学”来确定老师的“教”,积极探索致力于学的教的模式,在引导学生“如何学”上下功夫.教育家叶圣陶说得好:“教师的职责主要不在于‘教’,而在于指导学生‘学’.达到“教是为了不教”的目的,“不教是为了促进学生养成有一辈子自学的能力.”因此,指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,变“教”为“导”,让学生真正成为学习主人.落实到实践教学中,我们就要作如下角色转换,课堂导入时,担当主持人角色;学生自主阅读时,担当巡视员角色;学生分组讨论时,担当参和者角色;学生展示学习成果时,担当记录员角色;课堂总结时,担当评论员角色等,教师角色的转换,就是为了让教更好地服务于学,为学生发展搭台.

四、注重鼓励学生质疑问难

古人说得好:“学起于思贵有疑.”思、疑都是调动学生思维参和的有效策略,是学生主体性发挥的重要体现.因为能质疑,表明他已对问题进行了思考,在发现过程中已有所探索;能问难,表现他们已在积极探索问题解决,在进行创新思维活动.因此,教学中,我们应注重鼓励学生质疑问难.然而,我们现行很大学生既没有质疑意识,也没有问难习惯,导致思维参和性不高,学习效果不好.那怎么办?南宋教育家朱熹说到:“读书无疑须教有疑.”是的,通过“教有疑”策略是调动学生思维参和的法宝.教学时,我们常把学习目标问题化,形成拾阶而上的问题串,让学生在思考解决问题中达成学习目标.为此,在课堂上,我们应鼓励学生质疑问难,鼓励学生发表不同的见解,允许学生别出心裁、标新立异,鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题.教师一方面要引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异;另一方面,要引导学生广泛联想,对学生进行发散思维训练;再就是帮助学生归纳、总结,进而发现新问题.对于学生的提问,教师要及时表扬、鼓励,即使是错误的提问,也不宜训斥和嘲笑,应当多点拨多引导,让学生树立自信心,使每名学生都乐于参和教学活动.这样做既拉近了师生的距离又开启了学生的思维,让学生在课堂上能充分展示自己,做课堂的主人.

五、注重学习过程激励评价

传统语文教学,注重终结性评价,不强调学生学习过程.在新课改的今天,除倡导评价主体多元化外,就是注重学生过程评价,这有利于促进学生过程参和.为此,我们应采取激励的评价机制,做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生,注意保护和充分调动每一位学生的主动性、积极性.对学生的鼓励,不能只停留在口头的表扬上,要让学生能够真切体会到成功,让他们相信自己,才能激发他们更多的参和热情.因此在教学过程中要充分发挥成果的激励功能,要及时反馈,及时矫正,帮助和鼓励不同层次的学生完成自己的学习目标,让他们体验到成功的喜悦,真正成为语文课堂的主人.

总之,在学为主体理念践行的今天,要想让学生真正成为学习主人,我们就必须想方设法,调动其积极性和主动性,使之成为学习建构主体.只有这样,他们才能学得更主动,更有自觉学习习惯和态度.

参考文献:

[1]吴桂杰,“让学生主动参和,真正成为学习的主人”的策略探究[J].读写算,2012年.

[2]张俊贤,浅谈如何让学生成为学习的主人[J].新课程学习,2014年.

[3]周艳萍,让学生真正成为语文课堂的主人[J].新课程学习,2013年.

总结:本文是一篇关于策略论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

参考文献:

1、 让学生成为学习主人 思想品德课教学是一门德育与智育高度统一的课程,在提高学生思想道德素质方面具有十分重要的地位。然而,长期以来,一些学生对思想品德课学习缺乏兴趣,甚。

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