论文基于MOOC高校现代教育技术教师教育课程改革实践是关于对不知道怎么写现代教育技术论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文现代教育论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：随着越来越多的高校开设《现代教育技术》教师教育课程,其所出现的问题也逐渐增多,改革已刻不容缓.本文在分析《现代教育技术》教师教育课程教学存在不足的基础上,结合具体实践项目,探讨利用MOOC平台支持《现代教育技术》教师教育课程网络课程的开发,并从学生学习效果、学生态度和能力变化等方面对其使用效果进行评价.以期总结实践经验,促进教师教育课程改革的深入发展,同时也为其它学校的教师教育课程改革提供借鉴.
关键词：现代教育技术；课程平台；教师教育课程改革；应用效果
中图分类号：G40-057 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）18-0031-05
一、研究背景
随着越来越多的高校开设《现代教育技术》教师教育课程,其所出现的问题也逐渐增多,改革已刻不容缓.利用网络进行《现代教育技术》教师教育教学,是教育技术学专业发展的重要内容之一,也是教育技术学研究成果应用于学科教学的重要途径.
二、高校《现代教育技术》教师教育课程现状分析
1.高校《现代教育技术》教师教育课程存在不足
我国研究学者从网络课程资源建设、网络课程内容建设、网络课程学习模式等方面做出了大量研究,通过分析,高校《现代教育技术》教师教育课程存在如下几方面的问题：
（1）课程资源建设不足,缺乏系统性
目前现代教育技术教师教育课程的教学资源建设缺乏系统性,存在严重的重复性和形式化,效果不好,资源呈现形式、内容组织等方面亟需加强[1].课程资源建设迟缓和失衡导致课程的定位不清、内容不规范、方法不科学等根本性问题愈发突出[2].
（2）课程内容繁杂、体系层次单一
《现代教育技术》教师教育课程内容“从理论到实践,从教育学到传播学,从计算机原理到媒体理论,再从教学设计到远程教育,基本上包含了教育技术专业课程体系,实质上是教育技术专业课程的浓缩版、简化版”[3][4].
（3）课程学习方式传统、评价体系不合理
“由于内容的限制,《现代教育技术》教师教育课程在教学过程中多采用讲授法的形式,学习策略、方法的单一,无形中削弱了学生对于教育技术知识以及技能的重视”.[5]“《现代教育技术》教师教育课程教学方法不适合新的学习方式,课程评价手段和方法单一,不能满足对学生的整体评价”.[6]
2.MOOC网络课程平台优势明显
MOOC作为世界上有较大影响力的课程管理系统（CMS）、学习管理系统（LMS）、虚拟学习环境（VLE）,具有设计理念先进、功能全面强大、使用简单、成本低廉等优点.MOOC平台支持《现代教育技术》教师教育课程多媒体化,能共享多样化的资源、支持学生个体发展、支持学习的过程性评价、支持学生同伴互助学习、支持师生交互等优势,因此我们选择其作为教师教育课程开发的网络平台.
三、《现代教育技术》教师教育课程改革
研究者从技术、方法、理论发展的现状出发,在分析教师专业化标准《中小学教师教育技术能力标准（试行）》、《信息和传播技术教师能力标准》的基础上,以各类中小学教师教育技术能力培训的经验为参考,融合英特尔·未来教育项目、微软携手助学项目的培训理论和策略,充分考虑当前教育技术学教师教育课程教学中普遍存在的问题,提出《现代教育技术》教师教育网络课程.网络课程以MOOC网络课程管理系统为平台,以学习活动设计理论的方法为指导,对整个教学过程进行系统设计,在支持课堂教学的同时,重点支持学生的自主学习、协作学习.通过课程的学习,让学生在有限课时中掌握基本信息技术能力、教学系统设计基本原理和方法,同时使学生掌握多媒体教室、多功能教室、网络教室、语音教室等各种信息化教学环境,达到培养学生运用现代教育技术进行教学的能力目标.
下面结合《现代教育技术》教师教育课程开发的实践,分别从课程内容设计、网络课程结构设计、学习活动设计、课程评价设计四个环节来探讨如何利用MOOC支持《现代教育技术》教师教育课程的开发.
1.課程内容设计
（1）教师信息技术能力教程
“教师信息技术能力教程”是“信息化教学”的先导课程,开设该课程目的为学习“信息化教学”进行技术准备.在课程内容上,抛弃信息技术教材软件说明书式的编写方式,采用案例结合、研讨设计、利用工具、实现开发的基本内容体系结构[7].“教师信息技术能力教程”由八个部分组成,如图1所示.整体架构遵循“认识信息技术和教师的信息技术能力—信息资源的检索和下载—信息资源的整合和加工—网络交互工具的使用—专题网站和网络课程的设计和开发”的主线.
（2）信息化教学
“信息化教学”是“教师信息技术能力教程”的后续课程,主要目的是培养学习者在掌握信息技术能力的基础上,具备将信息技术应用于学科教学的能力.在课程内容的设计上,以信息技术应用于学科教学的方式方法为主线,体现基础教育教学改革的基本理念,将自主学习、探究学习、协作学习等学习方式作为重点内容,充分发挥信息技术的支持作用,形成具有普遍实用价值的信息化教学方法体系[8].“信息化教学”由九个部分组成,如图2所示.
2.网络课程结构设计
网络课程的设计是在传统课程设计的基础上,根据计算机网络传播的特点和方式,结合教学内容和目标设计学习活动、组织学习内容的过程.其实质是教学设计,是课程开发过程中最为核心的部分,教学设计的结果直接决定了整个网络课程的质量.《现代教育技术》教师教育网络课程结构形式为“模块—主题—活动—评价”,一级知识结构层为模块、二级知识结构层为主题、 知识结构层为活动.每个学习模块都有描述明确的学习目标、筹划明晰的学习计划表、脉络清晰的内容结构图、重点突出的学习主题；每个学习主题包含引导学习的主题概述、引人深思的学习问题、指导清晰的学习活动；每个学习活动又包含需要完成的学习任务、学习步骤、学习资源和过程性学习评价,如表1所示.
总结:本文关于现代教育技术论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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