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关于小学教育专业论文范文 新课程背景下小学教育专业现代汉语教学改革措施相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:小学教育专业论文 更新时间:2024-03-13

新课程背景下小学教育专业现代汉语教学改革措施是关于小学教育专业方面的论文题目、论文提纲、自考本科小学教育专业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

内容摘 要:现代汉语课程的设置通常分为修辞、位置、语法、文学和词汇等五部分,涉及面广,知识结构体系十分复杂.要想培养出具备创新能力的高素质人才,实现教育教学的完美转型,必须以生为本,结合学生的素质、知识和能力,对教育教学模式进行改革创新,完善课堂教学方法和教学内容,才能提高学生的实践水平和创新意识.文章主要从传统的小学教育专业现代汉语教学的局限性出发,对新课程背景下小学教育专业现代汉语教学的改革措施进行了分析,希望能为小学教育专业现代汉语教学的改革创新提供借鉴.

关键词:新课程 小学教育专业 现代汉语教学 改革措施

现代汉语是我国高职高专小学教育文科方向的一门必修科目,具有较强的实用性、学术性.该课程的设置目的是培养学生的语言素质,提升学生语言教学、分析研究以及实际运用现代汉语的能力.然而在实际课堂教学过程中,仍存在教学目标具有模糊性、教学手段单一以及教学内容编排不当等问题,导致现代汉语教学的课堂效率十分不理想.在这种情况下,要求高职高专必须改变传统教学模式,对小学教育专业现代汉语教学模式进行改革创新,灵活运用现代化教学手段来教学,充分发挥学生主观能动性,才能提高课堂教学效率和质量.

1、传统的小学教育专业现代汉语教学的局限性

1.1教学目标具有模糊性

小学教育专业的教学特点注重“综合培养,学有所长”,教育部在《全日制义务教育语文课程标准》明确指出,九年义务教育按照规定划分为4个阶段:1-2年级、3-4年级、5-6年级和7-9年级,每一个阶段应依据“识字和写字”、“阅读”、“写作”以及“口语交际”来确定教学目标,体现小学教育专业现代汉语课程设置的整体性和目标阶段性.然而在我国大部分高职高专小学教育专业教学过程中,教学目标的制定和大学中文系课程雷同,没有体现自身教育教学的特色,导致小学教育专业的学生由于教学目标具有模糊性,难以适应新课程背景下的教学改革需求.

1.2教学手段过于单一

在小学教育专业现代汉语课堂教学过程中,受历史因素和教师自身教学观念的影响,大部分沿用传统以师为本的“教师在台上讲解,学生在台下听讲”教学模式,教学手段过于单一,难以挖掘学生内在潜力和动力,导致学生质疑能力和自主探究能力不足.加上部分教师本身缺少对基础教育的感性认识和经历,基础理论知识和实际教育脱离,课堂气氛沉闷,无法激发学生学习积极性,降低了课堂教学效率.

1.3教学内容编排不当

在小学教育专业现代汉语教学中,受某些因素影响,教学内容仍存在编排不当的问题,具体表现为:(1)语音部分.过于注重基础知识的讲解,忽略实践教学的重要性,导致学生学习只知道一味学习,不懂灵活运用.例如在声母n和l的教学过程中,学生只知道n是舌中、鼻音和浊;l是舌中、边音和浊,分辨龙和浓、难和蓝、恼和老、你和里、年和连等单音节上相对比较容易,但在实际发音过程中,大部分学生会将牛腊读成刘娜.(2)文字部分.汉字形体的演变、文化承载的介绍以及汉字规范要求流于表面,学生使用错别字的频率较高.(3)词汇部分.过于强调词的结构,忽略词义、词汇和语境的教学,难以培养学生的实际运用能力.(4)语法部分.部分教师认为语法科学是个摆设,学了也没有任何作用,原因是语法教学和语言运用实际脱离,教材例子过于陈旧,缺少语境,没有任何特色,惯性肢解个别语句,显得课堂教学缺乏创新,显得枯燥、乏味.(5)修辞部分.系统介绍各种修辞手法,没有实际体现修辞手法的精妙之处,学生难以感受到“言有尽而意无穷”的语言魅力.

2、新课程背景下小学教育专业现代汉语教学的改革措施

2.1明确教学目标,凸显人才培养的特色

在新课程背景下,要想改变传统小学教育专业现代汉语的教学现状,让学生被动接受知识转变成主动接受知识,必须在小学教育专业现代汉语课堂教学中引入新的教学理念,紧紧围绕课堂教学目标,和各个学科之间加强联系,实现语文学科的内部沟通和其他学科之间的外部沟通,让各个学科之间的有关知识相互渗透、融合,顺利完成知识迁移.具体体现为:适当融入现代教育技术、小学教育原理、小学语文教材、小学生心理学、小学语文多媒体课件设计和制作以及小学教学论等内容,加强和小学教育专业语文教育类课程、普通教育类课程的優化整合,让教学目标和小学教育专业现代汉语教学实际吻合.此外,在教学过程中,应围绕小学教育专业的人才培养目标,科学制定教学目标,以免小学教育专业现代汉语教学目标具有模糊性,真正凸显自身办学和人才培养的特色.

2.2优化教学手段,展现生动形象

在实际教学过程中,将小学教育专业现代汉语教学素材制作成多媒体课件,利用电脑投影仪和大屏幕将课件展示出来,让学生一般观看,一边学习.这种教学模式不仅打破传统以师为本的“教师在台上讲解,学生在台下听讲”教学模式,通过多媒体的情景、音频、声音、动画以及文字显现出来,让教学素材变得更加具体、生动,还可将课堂上无法利用语言讲解的教学素材展示出来,创设学习情境,让学生犹如身临其境,不知不觉受到吸引,自觉参和到课堂教学活动中,巩固所学知识.例如在语音教学过程中,可通过多媒体课件将气流的运动过程和舌尖位置等展示出来,让学生进行观看并演示,将语音方面的教学内容立体化,方便学生了解发音构造的原理和发音过程,并对正确的发音部位进行揣摩,共同讨论,活跃课堂气氛.在实际讲授时,还可将汉字的肢体演变和造字方法播放出来,实现文字的再现过程,从而调动学生学习的积极性和主观能动性.又如在数词“三”的教学过程中,可将“三伏”、“一问三不知”以及“三军”中的“三”代表全数,在“三五个人”和“三分模样,七分打扮”中的“三”代表约数等教学内容制作成CAI软件,播放出来让学生观看,然后采用联想式教学模式进行讲解.通过这样的方式,不仅能将呆板的文字语言变得生动具有形象性,还可让学生充分发挥想象力,总结出数词的修辞作用.

2.3合理编排教学内容,实现教和学

小学教育专业现代汉语教学的目的是贯彻理论知识,和实际密切联系,系统讲解基础理论知识,加强学生操作技能的锻炼,提升学生理解、分析以及运用语言能力,为毕业后从事语文教学工作或者是研究现代汉语奠定扎实基础.这就要求在小学教育专业现代汉语课程编制过程中,必须按照人才培养目标,合理编排教学内容,才能达到预期教学目的.例如在“清”、“晴”、“睛”以及“情”等识字教学过程中,学生极易写错字,这时教师可从表意的角度合理编排教学内容:“有水河水清,有日天气晴,有目大眼睛,有言说声请,有心好交情.”突出文字特征,加深学生对知识的理解和记忆,此外,还可组织学生通过网站方式收集整理日常生活中用字不规范的现象,并利用自检自查或者是自查方式来规范自已的用字行为,培养学生养成良好的用字习惯.

3.结束语

综上所述,现代汉语教学的改革不仅是一个经久不衰的话题,也是一个复杂和棘手的问题.因此,要想实现小学教育专业现代汉语教学的改革,必须以人才培养为依据,明确教学目标,合理编排教学内容,优化教学手段,将课堂教学内容形象化、生动性,才能真正做到因材施教,有的放矢.

[本论文为2014-2015年度河北省高等教育教学改革研究和实践项目——《农村卓越小学教师培养改革的实践和探索》(课题编号:2015G G207)的阶段性研究成果.]

(作者单位:河北省张家口学院)

总结:本论文为免费优秀的关于小学教育专业论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

参考文献:

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