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关于工匠论文范文 论幼儿时期工匠精神相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:工匠论文 更新时间:2024-02-21

论幼儿时期工匠精神是关于工匠方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关关于匠人精神的名言论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

2015年国务院发布《中国制造2025》,提出要使我国从“工业大国”转变成为“工业强国”.随后,2016年3月,李克强总理在政府工作报告中,明确呼吁要“培育精益求精的工匠精神”.此后,“工匠精神”这个概念迅速成为一个流行词汇,被官方和民间广泛谈论,同时也产生了大量的研究.人们普遍认为工匠精神不仅是传统手工业的灵魂,也是现代制造业必须具备的核心素养;而其中精益求精的特质,更是提升产品品质以扭转我国制造业“大而不精”局面的关键.

目前关于工匠精神及其培育的文献研究,大体集中在工商业和高职教育两大领域.但是,一方面,在3~6岁幼儿所从事的、能形成特定作品的各种创作和制作活动中,包括绘画、手工、建构等等,我们经常可以看到孩子们对于作品“品质”的追求,从而产生各种“精益求精”的表现——它们通常被幼儿教师们标识为“完美主义”.另一方面,《3-6岁儿童学习和发展指南》中首次明确提出重视发展幼儿的学习品质,其中的兴趣、专注、坚持、反思、创造等品质同样也是工匠精神的内涵所在.

因此,本文尝试论证在幼儿时期培育工匠精神的必要性和可行性:其一,将国家发展战略层面的“工匠精神”和幼儿的“学习品质”建立概念上的关联;其二,通过具体案例的描述和分析,以表明在没有任何针对性课程安排和教学要求的情况下,工匠精神在幼儿身上仍然有着简单而深刻、具体而完整、自发而普遍的日常表现;其三,基于以上分析,初步提出若干培养方向;最后,作为本文“项庄舞剑意在沛公”的主旨,希望人们能够重新检视流行“话语”背后的真实具体的幼儿,唤起人们对于幼儿除了游戏之外的另一项“基本活动”——工作的重视.

工匠精神的内涵

在古代汉语中,“工”是一个有特定内涵的词汇.《汉书·食货志》中的解释是: “作巧成器曰工.”《公羊传》何休对此进一步注解: “巧心劳手以成器物曰工.” 在现代生活中,人们夸赞一件手工作品精美时,也常说“手真巧”.由此,我们分析“工”的词义:(1)“劳手”——它是一种动手操作的活动;(2)“巧心”——它不是简单的、机械重复的劳作,而是需要运用智慧和手段,克服物的阻抗,改变材料的结构或属性;(3)“以成器物”——它是有明确目的的活动,即完成某个有一定用途的物品.

“匠”指技艺.“工匠”一般指有特定技艺的手工业者,后来引申为“专注于某一领域,针对这一领域的产品研发或加工过程全身心投入,精益求精、一丝不苟地完成整个工序的每一个环节的人”.典型代表如被称为“当代最伟大工匠”的苹果创始人乔布斯.

关于“工匠精神”,本文采用目前较常见的定义,它指的是“从业人员,尤其是工匠们,对产品精雕细琢、精益求精的理念,是不断地雕琢产品、改善工艺、享受产品升华的过程”.

通常来说,工匠精神是一种职业素养和工作伦理,从教育和发展的角度来看,它同时也意味着一种具体而综合的学习品质.从具体性上来说,工匠精神是日常生活中随处可见的一种现象,它存在于具体的情境之中,容易被感知.从综合性上来说,它包含了学习品质的诸多方面.

1. 兴趣

工匠对于他们的工作对象,包括材料和作品,有着一种特别的积极情感,其中有熟悉的亲切感,有爱惜,有期待,也有喜悦.如陶匠之于陶泥瓦罐、木匠之于木材桌椅、园艺之于花草盆景.这种在工作過程中时刻伴随的积极情感,即主体的兴趣所在.兴趣一般可以分为直接兴趣和间接兴趣,前者取决于客观事物的特征,也称为过程的兴趣;后者取决于主体的认识,也称为结果的兴趣.工匠对于制作对象的兴趣显然不是因为材料的新颖新奇,不是因为过程的跌宕起伏变化多端,而是出于他们对于对象的熟悉、了解和期待,因此是典型的间接兴趣.兴趣还可以分为情境性的兴趣和稳定的兴趣(即人们常说的“爱好”),工匠精神中所含的兴趣是持久的、稳定的.在幼儿学习品质的发展中,为了实现幼小衔接,就必须着力考虑如何基于幼儿的直接兴趣,发展他们对于事物和过程的间接兴趣和持久的爱好.

2. 主动和创造

工匠精神的核心是对于所制作之物的品质的追求.这种追求不存在于客观世界,不存在于既定的规范标准,而是主体自身的“趣味”“想法”.因此,工匠精神首先便包涵了一种动机、意图、目的方面的主动.具体而言,不是别人要我怎样,而是我自己想要它成为怎样.

3. 专注

工匠精神要求制作者在其力所能及的范围内做到“尽善尽美”,而力求某种极致.这就必然导致其注意力不能是分散的、凌乱的.就某一次制作活动而言,对于当前的工作即将要达到的状态保持高度的紧张乃至全神贯注,才能确保主体对于过程的控制,使得事态向着有利的方向发展、深入.在现实的职业工作中,更是超越了一次性的专注.“一生只做一件事”,国际上(尤以日本为典型)许多百年企业多年只经营一种产品,将其做到极致而无可替代,其中不仅包含着一种长时间的专注,也意味着更稳定和自觉的、对于诱惑的抗拒和对于干扰的排除.在幼儿教育当中,将幼儿被吸引而产生的专注,发展成为自觉而主动的专注,同样也是幼小衔接的任务.

4. 反思和坚持

《诗经》曰:“如切如磋,如琢如磨.”这句被后人广为传颂的诗句,描述了古时的工匠在制作玉器和骨器的时候认真仔细的工作状态和反复修善的工作方式.工匠精神要求人们注重事物的细节,如乔布斯对待iPhone4的工作态度,要求的是不断反思和调整,甚至 重来.

工匠精神中的反思调整,同常见问题解决过程中的反思调整不同.在通常的问题解决中,反思调整是因为失败、错误,然后通过进一步的尝试错误或顿悟寻找问题的解决方式.然而在工匠精神中,反思调整不是因为失败,而是因为主体的“不满意”,因为作品没有达到主体心目中所设定的标准,即所追求的品质.

不断的切磋、琢磨,必然同时要求主体坚持的意志品质.总要在“还差一点点”的时候不去想“差不多就行了”,而是需要不断地克服心中的挫败感,以及因为反复调整和长时间专注所带来的疲惫感.

总结:本文关于工匠论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

参考文献:

1、 工匠精神在会计专业人才培养中融合探究 【摘要】弘扬工匠精神,培育“大国工匠”是现阶段中国发展新需求。当前工匠精神在职业院校的人才培养中效果不佳,主要问题集中在师生关系和培养方案上。文。

2、 培养铁路高职学生工匠精神模式和途径 任何一个行业发展的过程中,都离不开专业的人才,在铁路行业发展时,要求人才具有能工巧匠的能力,只有达到这一能力,才会在实际工作中发挥出最大化的作用。

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