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苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课.无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”. “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求.通过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的想法.
如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思,我们可以从以下几个方面尝试.
一、重视课前的备课
1.认真确定课堂教学目标.教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标.所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”.
2.教学设计要关注学生学习过程.备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”.教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程.要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等.
3.创造性地使用教材.课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材.教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效.而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一.教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务.其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性.
二、重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程.课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的.要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性.因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计.如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?
1.应让学生充分认识数学的应用价值
在当今这个充满挑战的时代,工业化要求不断改进产品的数量和质量,工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动,较少机械化更多电子化,较少例行公事更多随机应变,较少的稳定性和更多的易变性,这些都要求每个人为了生存而更多地思考,而且需要数学地思考.数学是思维的体操,学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力.按新课标的精神,不仅要让学生学会必要的知识,更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础.这足以说明,数学并非真像有些学生说的那样无用.教师要想方设法提高数学的魅力和趣味,加强学好数学结果的诱惑力.要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透,只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性,学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力.
2.应激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师.在数学课堂教学中,数学因其本身的特殊性,让不少学生觉得它抽象难懂.要使学生产生学习动力,光讲大道理是远远不够的,关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣.心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力.大多数学生的数学成绩不好,乃是由于对数学缺乏兴趣所致.教师在教学中可根据教学内容,通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与,鼓励学生积极探讨.让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实,体会渐入佳境的喜悦,树立学习的信心.备课各环节,如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应,造成学生的认知冲突,激发学生的参与,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习,让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦,题目设计应注意难度梯度,让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界,树立起学习的信心.
3.应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验,我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用,而直接经验是无法取代的,如何把间接经验转化为直接经验,就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程,思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程,是“反刍”的过程.对学生来说,最有效的学习方法就是做题,通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度,做题后,将已会的知识和能力储存起来,不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考.那么,思考后就要实践,为什么有的同学“一看就会,一做就错”呢?其主要原因是懒得做题,缺乏实践这一环节.学习是“知不知”的问题,实践是“做不做”的问题.
4.应构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动,这种交流是以信任为基础,以情感为载体的.师生间关系融洽,就会让学生感觉到课堂气氛轻松,不但教师乐意“教”,学生也乐意“学”,从而使课堂教学的有效性大大提高.教师要放下架子,既做关心学生的朋友,又做学生心灵、智慧的双重引路人.为此,教师应花更多的时间和学生进行情感交流,走进他们的学习和生活,让学生既“敬”你、又“怕”你,“敬”能达到爱屋及乌,“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务.
5.应因势利导,抓住青少年特点
初中学生好动,注意力易分散,好奇心重,表现欲强,在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会,让学生发表见解,发挥其学习的主动性.同时,教学中尽可能让学生自主探究.充分利用一些好时机,恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点,大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神,帮助他们摈弃狭隘自闭的思想.通过抓住这些青少年的特点,因势利导,学生对数学知识更乐于学习,也更容易接受和掌握.
三、重视课后的教学反思
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”所谓课后反思,即教师在完成一堂课的教学后,对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识.随着课程改革的深入进行,要提高课堂教学的有效性,课后反思就显得更加重要和必要了.
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参考文献：
1、 走进新课程下初中数学高效课堂 【摘 要】 随着新课程的实施，素质教育也提上了日程，面临着不同以往的教学要求，从前的教学方式已经不再适用于现在的教学现状。但是，由于教师在教学的。
2、 初中数学高效课堂实施 内容摘要：什么是高效课堂？我认为：就是改变“注入式”“满堂灌”教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地。
3、 如何构建初中数学高效课堂 [摘要]：在初中数学的学习中，课堂是整个教学活动的主体 是教师和学生、学生和学生交流互动的重要环境和基本形式，是学生扶取知识、锻炼能力和提高数学。
4、 初中数学高效课堂教学方法 摘 要：初中数学教学是数学学习的重要阶段，由于初中数学的抽象性及难度逐步增加，学生在进行初中数学的学习中，不免会出现困难。而且在初中数学的教学过。
5、 初中数学高效课堂的构建 摘 要：深化初中数学课程改革，努力构建高效课堂是当今数学素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一。如何优化课堂教学，调动学生的课。
6、 初中数学高效课堂教学策略 课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。新《课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、。