论文例小学数学高效课堂构建是关于小学数学方面的论文题目、论文提纲、小学数学1～6年级课本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
构建高效的小学数学课堂,是每个小学数学教师的追求.课堂教学是一种师生双边参和的动态变化的过程,每一个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,起着主导作用.如何在这个旋转舞台上演精彩的节目,首先教师必须具备新课程核心理念：“以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”.
一、备课——课堂前奏曲
备课是上好一节课的关键之一,教是为了更好的学,因此备课更的的应是备教材、备学生,思考教材和学生之间怎样建立有效的联系,如何激发学生主动从事数学活动,并把学生的一般发展视为首要目标,关注学生数学学习的个别差异.备课中身为教师应着重解决这几方面问题：自己作为合作者应该给予学生哪些方面的帮助；作为信息提供者,怎样提供信息；以什么方式,什么途径提供?
例如：五年级数学上册教材“找规律”这一课中,教材提供了四个一组的红旗图、三个一组的灯笼图、二个一组的盆花图,让学生在观察中发现规律,进而深入研究规律.按理说直接照书本提供的美丽情境图能引起学生的一定兴趣,但直接出示似乎又显得笨拙,为教而教.数学特级教师吴金根老师,他在设计这一内容时有自己独到的思路.（1）从注重学生参和的角度去思考,就有了猜牌的游戏,让学生从瞎猜中悟出规律,最后推导出规律知识,这一系列的探讨过程不是强加给学生的,而是在学生积极的热情中完成的.（2）从贴近学生的生活实际这一角度思考,教师就想到了发给每组学生一些两种颜色的小圆片,让他们合作,在小组中创造规律,并分别展示自己的成果,准备引用这些学生亲手创造的成果发现规律,从不同的视角进行推论,采用不同的思想方法加以判断和思维.（3）练中悟,悟中练.教师设计画一画和发奖的情境,让学生在练习中强化认知程度,就如陶行知先生所提倡的,解决了“劳力”和“劳心”的问题,孩子们在这样的课堂中应是轻松的、愉悦的.不知不觉掌握了知识,发展了思维也培养了能力.
二、上课——课堂进行曲
如何在四十分钟的课堂演艺精彩,这是一门艺术,根据本人的实践,我觉得应在以下几方面重点把握.
1.创设严而有度、宽松的课堂.
教师是教学工作的组织者,课堂上教师的“活”应体现在对课堂教学氛围的调控上,全班四五十名学生,各有各的思维和特点,如果放任自由那后果不湛设想,因此,严而有度是组织教学的重要保证,也是课堂进行曲得以进行的前提,给学生提供的是适度的学习焦虑.宽松的课堂是融洽的,孩子的情感思维处于各极状态,在这里,老师的言语、表情、体态起着致关重要的作用.一个微笑给孩子的是亲切,一次鼓励和赞赏激发了孩子的信心,积极向上的情感有利于引导学生参和到数学学习中来,为有效的数学学习提供保证.
2.让学生“动”起来.
学生是学习的主体,所有的新知识,只有通过学生自身的“再创造”活动,才能纳入其认知结构中,才能成为有效的知识.课堂教学中,我们可以借助操作、交流等“动”的形式,引导学生积极探索,从而达到真正意义上的思维的“动”.
例如,在教学四年级下册“认识倍数和因数的含义”这一课时,可以分以下两大环节进行.第一环节,分组操作,初步认识倍数和因数的含义.用12个同样大小的正方形拼成一个长方形,每排摆几个?摆几排?用算式把自己的摆法表示出来,并在小组里交流.
学生动手操作后引导交流：①每排摆6个,摆2排,6×2等于12,12÷6等于2②每排摆4个,摆了3排,算式是4×3等于1212÷4等于3③每排摆12个,摆了1排,算式是12×1等于1212÷1等于12
教师以4×3等于12为例,指出12是4的倍数,12也是3的倍数,4是12的因数,3也是12的因数.
从表面看,第一环节的“动”,学生初步认识了倍数和因数,但真正内化并理解其含义第二环节至关重要,即思维的“动”,那就需要老师积极的引导,如果只是机械地读,或相互说,那这样的“动”是远远不够的,也是没有深度的,我们可以比较各数之间的大小,在比较中加深认识,通过观察4×3等于12的例子,让学生感悟倍数要大些,因数要小些,再用6×2等于12的例子,巩固复习四句话,让孩子从陌生中逐步熟悉对"倍数和因数"的认识.但我们知道这样的想法并不全面,那老师就得再应用一个例子就可以解决这一矛盾,根据12×1等于12,说谁是谁的倍数,谁是谁的因数.有了上面两题的模仿,学生对这一问题一定会热情高涨,因为桃子就在眼前,采摘很容易,殊不知,里面还暗藏机关呢.当说出“12是12的因数,12是12的倍数”后,学生头脑中原有的认知结构必须有所调整,增加新的认识,即：一个数它既是本身的倍数,也是本身的因数.
综贯以上两大“动”的环节,如果前者是形式,那么后者就是真正意义上的理解和掌握,我们不难有这样的体会,有时候一个问题下去,热闹的课堂马上安静下来,但静悄悄的课堂并非一潭死水,那却是学生的思维在积极进行.当思维一旦冲破了种种迷惑,找到了解决问题的办法或答案后,课堂一定因为学生迫不及待地要展示自己的想法而又显得“热闹”起来,正如周玉仁教授所说：要为学生多创造一点思考的情境,多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一些表现的机会,多一点成功的体会.
3.活用现场生成,创造更多精彩.
再精心设计和准备的课堂,也不可能把方方面面的问题全部考虑到,因为我们的孩子是生动的、活泼的,他们有一种和生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心,在学习数学的过程中表现由为突出,因此,课堂中总会有一些动态的生成.
课改将继续,对课堂的研究也将继续,有效的课堂作为一种理念、一种价值追求、一种教学实践模式,对它的追寻和思考远非这些,它作为一个永恒的话题将激励我们不断探索和思考.
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参考文献：
1、 任务驱动下小学数学高效课堂构建 摘 要：当前的教学改革发展背景下，加强小学的数学教学改革措施的实施，已经显得比较关键，这是改善小学数学教学现状的重要举措。在教学中应用新的教学模。
2、 小学数学高效课堂构建策略 摘要：小学数学是学生在九年义务教育阶段的一门必修课程，也是我们日常生活、工作、学习中必不可少的工具。在小学数学新课程标准中提到： "数学是人们对客。
3、 找准自主探究合作结合点打造小学数学高效课堂 随着课改的推进，老师们边学边教，边教边思，只有把自主、探究、合作有机的结合，学生的学习才是有效的，才能真正体现：学生是主体，课题是载体，教师是参。
4、 如何打造小学数学高效课堂 摘要：随着教育改革的不断深化，如何能够更好地让学生接受符合自身身心特点的教育模式成为了广大教育者的重要课题，也成为了教育改革发展和完善的重点问题。
5、 小学数学高效课堂构建 摘 要：随着新课改的不断深入越来越重视课堂的高效性，对于小学数学老师而言提高课堂教学效率也是他们的追求，那么如何构建高效的数学课堂，调动小学生的。
6、 小学语文高效课堂构建 摘 要：课堂是教学的阵地，高效课堂的构建是实现新课程改革的重要措施，也是促进语文教学发展的重要保障之一。在小学语文教学中要坚持突出学生的主体地位。