论文新课标指导下数学教学改革探究是适合不知如何写教学改革方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学改革的内容论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：新一轮课程改革是对传统教学的一次革新.本文依据新课标的要求,结合中学数学教学实践,就教学中转变教学理念、创新教学方法进行了探讨.从以下四个方面进行了集中阐述：引导学生进行自主学习活动,加强教学中师生之间的对话交流,以学生发展为核心,促进学生全面发展,教学中重视学生数学素养的提高.以期对数学教学改革有所帮助.
关键词： 数学教学 新课标 自主学习 交流 发展 素养
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动和共同发展的过程.数学教学要求教师通过营造优化学习环境,引导学生互动内化,促使学生可持续发展.
一、引导学生进行自主学习活动
新课标特别指出了数学教学是数学活动的教学,学生要在数学教师指导下,积极主动地掌握数学知识技能,发展能力,形成积极主动的学习态度,同时身心获得健康成长.在教学过程中,我注重将学生数学知识的习得融进学生探索掌握方法和理解应用知识的活动之中,通过学生在教师指导下的探索,实验和概括,从而培养学生自主学习.例如,我在讲解有理数加法法则时,先提出问题：“一位同学在一条东西向的跑道上,先走了20米,又走了30米,能确定他现在位于原来位置的哪个方向,和原来的位置相距多少米?”事实上,这一问题不能得到唯一的答案,因为运动的结果和行走的方向有关,具体有4种情况：若规定向东为正,向西为负.（1）若两次都是向东走；（2）若两次都是向西走；（3）若第一次向东走第二次向西走；（4）若第一次向西走第二次向东走.则他分别位于原来位置的哪个方向和原来的位置相距多少米?为此,留给学生一定的思考空间.学生可通过实际实践或画数轴对4种情况进行讨论,探索总结出有理数的加法法则,这样让学生通过观察——试验——探索——找规律,使学生体验到学习数学的乐趣,凸现了学生的主体性,改变了以往学生对学习数学感到枯燥乏味的状况.
二、加强教学中师生之间的对话交流
新课标指出,在数学教学过程中,教师和学生是人格平等的主体,教学过程是师生间进行平等对话的过程.师生间、学生间可以进行动态的对话,这种对话的内容包括知识信息,也包括情感态度,行为规范和价值观等各个方面,对话的形式也是多种多样的.例如,我在讲授解分式方程这一节内容时,先在黑板上写出一个分式方程,然后向学生提问,谁来解这个方程?你将如何来解这个方程?结果有个别同学说,先通分,有许多同学说,先去分母化为整式方程,再求出方程的解.在同学们求出未知数的值后,我又问同学们,你们所求出的未知数的值是不是原分式方程的解呢?不妨请同学们代入原方程的各分母计算一下,是否有使分母的值为零的未知数的值.从而指出使分母为零的解是原方程的增根,强调解分式方程必须检验.这样通过师生教学对话,让学生能在轻忪愉快的课堂气氛中学习数学知识.在教学中,教师首先应考虑的是充分调动学生的主动性和积极性,引导学生开展观察,操作,比较,概括,猜想,推理,交流等多种形式的活动,使学生通过各种数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题,产生学习数学的愿望和兴趣.例如,在讨论一元二次方程的根和系数的关系时,先让学生探索一元二次方程的根和系数存在的关系,先举一些简单的一元二次方程,放手让学生自己观察,思考,探索和得出规律性的结论,然后让学生用求根公式探索并证明得到一般性结论,这样让学生在独立思考,合作交流,和人分享的氛围中倾听,质疑,说服,概括,直至感到豁然开朗,达到数学学习的一个新境界.
三、教学中重视学生数学素养的提高
《标准》还指出,作为数学老师,不能像以前那样,只把书本知识教会学生就算完成任务,而要培养学生的数学素养.100年以前,掌握算术技能就会被认为具有很高的数学素养,但是今天对数学素养的要求和过去相比已经有了很大的不同.特别随着计算机技术的发展,数学运算技能的重要性和对运算技能的要求都发生了显著的变化,数学学习变得更加有趣.因此,数学教师既要培养学生的计算能力,又要培养学生掌握广泛的知识和技能.如能阅读,处理数据信息等.例如,我在讲解第二十七章中的证明再认识和用推理方法研究三角形这部分内容时,我总是在课堂上先要求同学们阅读书本上的内容,这部分内容在初一时同学们都接触过,只不过现在用逻辑推理的方法来进一步证明.同学们看完后,我请有关同学到黑板上进行板演证明过程,我发现大部分同学都能较流畅地用逻辑推理方法证明等腰三角形的判定定理和性质定理等.特别可喜的是,一些原来几何基础较差的同学也喜欢上数学课了.
数学教学过程既是学生发展的过程,又是教师发展的过程.在数学教学中,教师自身也得到发展.作为一名数学教师,要在新课程理念下,对自己的教学实践不断地进行反思和研究,重新认识数学教学的本质,研究数学教学过程的本质、数学教学的原则和教学方式,开展创造性教学,使自己的教学方法更适合学生发展的需要.不断改进教学方法,使自身由传统的知识传播者转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者.
参考文献：
[1] .全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社,2001.
[2]数学课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社,2002.
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参考文献：
1、 新课标下高中数学教学方法 摘要：数学是一门比较难的学科，尤其是高中数学的难度又上了一个层面，因此教师在教学过程中要注意对学生心理上的关注与引导，不要让学生在一开始就对数学。
2、 新课标下语文课堂教学改革摭探 摘 要：语文教师认识到新课程对语文教学的重要性，才能保证课堂教学改革的有效性。文章探讨语文课堂教学改革的思路，并从注重帮助学生明确学习目标、着力。
3、 新课标下小学数学教学反思 一、小学生的心理发展特征1 小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。
4、 新课标下小学数学教学策略 摘 要：新课改，我们遇到很多难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的勃勃生机，在具体的教学中仍然存在诸多问题，我们将采取那些相应的教学策略呢。
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6、 新课标下小学数学教学 新修订的《数学课程标准》指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”把“解决问题”的教学过程当做。