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关于契机论文范文 让数学习题成为培养学生能力契机相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:契机论文 更新时间:2024-01-18

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数学是枯燥的,但也是有趣的,如果老师在设置习题时能给学生带来各种能力的体验.初中数学习题,应该少而精,应该能精准地反馈学生的数学学习能力.初中教师要抓住有效的习题,有效地提升他们的能力.笔者谈谈以下的肤浅之见.

一、常抓学生计算能力

培养学生的计算能力,不只是城市初中应该做的,其实农村初中也一样有待于提高.学生为什么计算能力差,究其原因:一是数学的基本概念没有搞清楚;二是练得太少,总以为懂了,结果总是一听就懂,一做就错,考试成绩出来,还找这样或那样的理由来解释.教师在教学的过程中着重抓以下几步:(1)平时一定要把基本概念讲透,公式要熟记,能背出来,默出来;(2)做题的时候一定要全神贯注,精力集中;(3)有些如12等于1,22等于4,等212等于441;13等于1;23等于8;等103等于1000;要熟记,最好能背出来;(3)有些最好要公式化,如计算扇形面积时候,S等于nπR2/360时,当n等于90°时,是1/4,当n等于60°时,是1/6,当n等于45°时,是1/8,等等;(4)平时计算的时候不要用计算器算,特别是数字较大的时候,也不用计算器,毕竟考试时是不能用计算器;(5)适当练习,开展一些计算竞赛等,激发学生学习兴趣.做好了以上几步,学生的能力肯定会有所提高,正是在让学生从算错到算对的过程中,让学生体会到从不懂到懂,从懂到会,从会到对,从对到快的过程.

二、培养学生推理能力

几何着重培养的是学生的推理能力,学生通常看到几何题比较头疼.如何培养学生的推理能力是教师的教学重点.学生首先要熟悉定义,定理的特征,这是学会分析的前提.教师不要盲目地去让学生做大量的习题,要有的放矢.在帮学生分析问题的时候,先从题设出发,看看由条件能得到什么;再从结论出发,看看要证明什么,还有什么条件没有考虑到,和结论有什么关系.最终指导学生找到两者的切合点,这就是通常所说的“两天凑”.再者,教师要强调对几何基本图形的记忆,初中几何问题是由有限的几种基本图形演绎而来.学生只要熟悉了基本图形组成的线条及其条件和结论的特征,就能将复杂图形分化为几个基本图形,从而很快找到解题方法.比如,题中有角平分线加平行线的条件的话,那么图中一定有等腰三角形这样的结论.适时引导学生归纳推理方法,对打开学生的推理思路是很有益的.再比如在学习全等三角形的判定时,当给定两边对应相等时,我们可以找它们的夹角或找第三条边对应相等来证三角形全等,这样学生遇到这样的条件时就能很快形成清晰的思路,提高解题速度.

三、培育学生讲题能力

小组里的组长有时候可以代替老师上课,不论在什么学情的班级,班级中总有一些表现比较突出的学生,选他们作为老师的小助手,一方面让他们有一个自我表现的机会,同时另一方面培养他的自信心以及思维的严密性.例如在圆中有这样一道题“圆中一条弦长度等于圆的半径,问这条弦所对的圆周角是多少度”,其实本题主要是分类,老师点拨一下很容易结束,但是学生掌握的并不很好.在一个班级上课时,教师首先让学生独立思考,大多数学生都是得出一个30°,但是有一名同学得到两个答案,于是教师请他去评讲.学生首先问这条弦所对的圆心角在哪里?多少度?其他同学都指出圆心角的位置以及度数是60°,然后他又让大家一起找一找这条弦所对的圆周角可以在哪里.大多数同学都是指出在圆心角同侧的圆周角,他又说其实圆周角就是顶点必须在圆周上,那么圆周仅仅就是这部分吗.同学都是恍然大悟.学生讲解一题不仅要知道怎样做,而且还要知道为什么这样做.这样有助于帮助学生找出问题的突破口,并增强思维的条理性.

四、注重学生动手能力

杜威强调,做中学.只有做,学的东西才会深刻.做和学的结合是学习数学行之有效的方法.比如,教等腰三角形“三线合一”性质时,教师一边折叠等腰三角形纸片(AB等于AC)一边问:根据折叠,能发现折痕AD是三角形的什么线.一个同学举手回答,是角平分线,因为他发现∠BAD和∠CAD重合了.老师说,对,是顶角平分线.接着老师再问他边上的一位基础不太好的同学,还能是其他什么线吗.这个同学犹豫着,教师鼓励他,要他将手上的纸片折叠看看,这个同学摆弄着手上的纸片后说:是一条中线吧.因为他发现点D是BC中点.老师说,的确是底边上的中线.接着老师追问,有谁能知道这条线还会是什么线.一个成绩不错的学生站起来说:还会是底边上的高,因为他发现折叠后∠ADB和∠ADC重合了,而它们的和应该是180°,所以每个角就是90°,因而AD⊥BC.老师说,非常好,现在谁来说说,这条线到底是什么线.这时,学生纷纷举手,就连平时很少举手的基础差的学生也有人举手了.本节课学生始终借助折纸来研究等腰三角形的性质,班上几乎所有学生都参和了进来,在接下来的时间里学生们争相回答等腰三角形性质的运用,做也拓展了他们的数学思维能力.

五、结束语

這是一个注重能力的时代,初中数学老师要顺应时代、顺应学生的认知发展.数学教师要以学生为主体,以提升他们的能力为目的,通过少量习题扎实推进素养生成.

总结:这篇契机论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

参考文献:

1、 小学数学课堂中培养学生能力做法 摘 要:学校是开展创新教育的主阵地,小学数学教育蕴含着大量的促进学生创新思维和创新能力形成的因素。因此,在小学数学教学中,教师应积极营造良好的创。

2、 如何在数学教学中培养学生能力 摘 要:随着教育体制的不断改革,小学数学课堂教学逐渐体现出建构主义的基本思想,即学生是学习的主体,一切学习以学生为中心。数学教学中,教师应该充当。

3、 初中数学教学中培养学生能力 通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引。

4、 小学数学教学中培养学生问题解决能力策略 摘 要:随着社会的发展,学生能力培养也日趋重要,《新课程标准》的出台不仅强调对学生能力的培养,还针对数学这一门课程给出了新的规定,要求学生不仅要。

5、 小学数学教学如何培养学生能力 摘 要:在数学思维中最可贵的的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。在小学阶段培养学生的创造性思维决不只针对高智力的学生,而是面向全体学生。

6、 小学数学教学中如何培养学生能力 【摘 要】使学生主动参与到教育教学中来,在享受知识的过程中提高自身的创新能力。而培养学生的创新意识,发展学生的创新能力,是创新教育的关键,它的实。