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摘 要：在经济全球化的背景下,尤其是“一路一带”重大战略的提出,单纯的外语专业人才已经无法满足社会经济的发展需要,复合型人才的培养成为时代的趋势,显得尤其重要.本文在分析“一带一路”背景下对复合型人才现状研究的基础上,找出复合型人才培养存在的问题,并针对问题,提出切实可行的解决措施.
关键词：一带一路：现状：问题：培养策略
在经济全球化的背景下,尤其是“一路一带”重大战略的提出,单纯的外语专业人才已经无法满足社会经济的发展需要,复合型人才的培养成为时代的趋势,显得尤其重要.本文在分析“一带一路”背景下对复合型人才现状研究的基础上,找出复合型人才培养存在的问题,并针对问题,提出切实可行的解决措施.
1研究现状
中华文明源远流长,两千多年前,古代丝绸之路就为各国经济、文化交流发挥着无可替代的作用.二十一世纪,我们从战争和革命为主题的时代迈向了以和平、合作、发展、共赢为主题的时代,各国之间加强交流,扩大合作领域,我国领导人提出的“一带一路”的重大战略规划,是顺应时代潮流发展的趋势的表现.2013年9月和10月, 总书记出访中亚和东南亚国家,提出共同建设“丝绸之路经济带”和“二十一世纪海上丝绸之路”,简称为“一带一路”,这引起了全世界尤其是沿线国家的高度重视和积极响应.“一带一路”作为我国长期的发展战略,一方面给我国乃至世界经济、文化、社会的深度合作发展创造了良好的环境,另一方面,也给各行各业的发展带来了更多的机遇和挑战.语言作为经济、文化、社会交流的重要媒介,将承担更多的责任和使命,单纯的外语专业人才已经无法满足发展的需求,复合型人才的培养成为时代的潮流.
2复合型人才培养存在的问题
首先,报考的盲目性.学生在填报高考志愿时,由于自身知识的有限,并且对自己将来的规划不清晰,造成填报志愿的盲目性.在经济全球化的大背景下,英语的确发挥着重要作用,很多同学因此填报英语专业,这些学生没有结合社会的发展需求认真仔细思考,而是抱着随大流的想法,盲目填报志愿.
其次,外语语种偏少.目前,高校语言教学中,“二外”一般开设的是英语、法语课程,很少开设和我国有密切贸易文化往来的周边国家的语种,如吉尔吉斯语、乌兹别克语、哈萨克语等,这些语种虽然是小语种,但却是非常实用的语种.高校培养的英语、法语专业人才,无法满足“一带一路”战略实施中对这些小语种人才的需求,在一定程度上,影响和这些国家的发展交流合作,直接影响“一带一路”重大战略的实施效果.
最后,培养的人才和需求不相符.“一带一路”战略的实施,促使沿线国家之间的合作日益密切,因此需要大量精通沿线国家语言的人才,我国高校长期培养的是英语、法语人才,对其他国家语言不够重视,相关语言人才严重不足,出现高校培养的人才和实际需求的人才不相符的现象.
3一带一路背景下外语复合型人才培养策略
在经济全球化以及“一带一路”的时代潮流中,单纯的外语语言人才已经无法很好的满足社会的需求.为了更好适应社会的发展,满足社会的需求,培养外语复合型人才成为时代所趋.
3.1明确培养目标
思想指导行动,因此,行动之前首先要有科学的指导思想、明确的目标,这为培养外语复合型人才奠定了坚实的基础.人才的培养最终是为了更好地服务社会,满足社会、企业的需求,实现其社会价值和个人价值.高校外语复合型人才的培养要充分了解社会、企业对外语复合型人才在基础知识、基本技能以及综合素质方面的要求,根据社会、企业的实际需求,制定合理的培养计划,设置专业的训练课程,培养符合社会、企业需求的人才.所以,企业在培养外语人才时,应摒弃传统的培养模式,转化成复合型的新模式,通过新模式培养出具备扎实的语言知识,能够熟练使用语言技能的高素质人才,满足社会发展的需要.
3.2优化课程设置
知识的学习,技能的掌握尤其是高校培养外语复合型人才,都是靠课程来实现的.课程的设置是培养外语复合型人才的重要途径,对外语复合型人才的培养具有重要作用.外语复合型人才的课程设置要系统化,相互协调,按照培养目标,确定课程设置的科目,并安排专业的老师进行教学指导,课程和课程之间要注意相互衔接.根据不同的培养目标和应用方向,设置不同的课程,将基础知识和专业技能结合,同时注重综合素质的培养提高.在学习多种语言的基础上,还可以引进其他学科的知识,这样在学习专业知识的同时,也能够广泛涉猎其他专业的知识,改变培养单纯的外语专业人才的模式,使外语人才从单一结构向复合型结构转化.
3.3提升教师能力,更新教学内容
外语复合型人才的培养需要按照明确的目标设置系统化的课程,进行教学指导,这要求必须提升外语教师的能力和素质.外语教师在培养学生的过程中,自己首先要不断和时俱进,根据时代的发展进步,行业的发展动态,不断更新自己的教学理念和知识内容,拓宽自己的知识视野,提升自己的教学能力.一方面,教师应积极参加相关专业知识的培训,参加学术讲座,科研进修、上网自主学习、合作研究课题等活动,完善知识体系结构,提升专业水平和教学能力.另一方面,教师尤其是培养外语复合型人才的教师,自身的知识不能过于单一,不能仅仅停留在单一的某一个方面知识的教和学,而应根据时代的发展,不断拓展知识视野,并将行业最新发展状态引入教学中,将理论和实践相结合,调动学生学习的积极性,培养提高其理论和实践能力.
3.4使用多种教学方法
在培养外语复合型人才中,传统的方法就是将老师的教和学生的学,这种单一的教学方式,要想培养外语复合型人才必须改变这种单一的教学方式,采用多种教学方式,灵活教学.传统的教学是一种灌输式的教学方法,老师在课堂上讲,学生单纯的听老师讲,这对于培养外语复合型人才是远远不够的.教师在教学时,要发挥学生的主体地位,充分调动学生的积极性,改变这种被动式的学习为主动求知学习,教师更多是扮演引导者和指导者的角色.
结束语
经济全球化的发展,“一带一路”战略的提出,促进我国改革开放进一步深化,推动我国积极融入世界发展的潮流中,和其他国家加强交流合作,不断提升综合国力,增强竞争力.语言成为国家之间交流合作的重要媒介,外语复合型人才作为交流的传递者,成为重要战略资源,发挥着不可替代的作用.外语复合型人才直接影响“一带一路”战略实施的效果,影响国家在世界中合作发展目标的实现,显而易见,培养外语复合型人才应当提上议事日程,从实际条件出发,抓住机遇,迎接挑战,制定合理的培养目标,完善课程体系的设置,提升教师的教学能力,及时更新教学内容,并运用多种教学方式,充分发挥学生的主体地位和学生学习的积极性,提升教学质量,培养更多高素质的外语复合型人才.
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