论文护理礼仪课程教学设计和是关于对不知道怎么写礼仪论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文做人的150个基本礼仪论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：加强护理礼仪教学是保障高职护士生综合素质的重要途径之一,而作好课程的教学设计是高质量完成教学任务的前提.本人利用多年的礼仪教学经验和参考了有关文献,从各个环节对《护理礼仪》课程进行了教学设计并作出了思考分析.
关键词：《护理礼仪》课程 教学设计 思考 分析
《护理礼仪》是一门含美学、心理学、护理技术学等综合性的课程,高职学生通过学习这一课程,不仅可以为培养自己成为一名合格的护士做足准备,而且可以使自己变得端庄、优雅、有魅力.该课程总学时为36学时.
背景概述：笔者从事《护理礼仪》教学工作七年.最大的感受是,学生非常喜欢这门课.课堂上,学生聚精会神,气氛活跃,课后,学生主动自觉地练习,授课老师上课心情特别愉快.过去,笔者所在的学校为医院办学,学生有很多实践的机会,每当医院有庆典活动或其他接待任务,只要不影响学习,学校鼓励学生踊跃报名参加.受过训练的护生们婷婷玉立,举手投足端庄典雅,谈吐得体,赢得了大家一致好评,甚至有的兄弟医院直接下订单,“你们的毕业生,给我们二十个等”.
一、教学对象：护理专业一年级学生
本课程面向高职护理学专业一年级学生,年龄在19-21岁,含男生.选择在一年级学习护理礼仪,是因为学习礼仪知识不仅仅要知道怎么做,为什么这么做,还要养成这么做的习惯,所以进校后尽快学习,可以有两三年时间养成好的习惯,在这个过程中,老师和同学可以随时提醒、纠正不良举止行为.另外,学生可以从护理礼仪这门课程,学到许多为人处世的道理和方式,这对于三年的集体学习和生活是非常有帮助的.
二、教学目标：提高护士生综合素质
通过学习,学生熟练掌握护士的举止礼仪、服饰礼仪、护士用语规范,掌握日常生活中和人沟通的技巧,学会对自己皮肤和头发的养护,掌握护士化妆的要求、形体训练的方法、求职面试礼仪等.更重要的是学生能在今后的工作、学习、生活当中活学活用这些礼仪知识.
三、教学资源：指定教材为主,辅助教材多样化,并适当聘请临床护士为实训指导老师
教材：高职院校教材《护理礼仪》.
教师：本学院礼仪教师和聘请医院有经验的护士.
设备：案例、影视、图片、课件、教具、多媒体设备等.
四、教学内容设计
护理礼仪概述、护士举止礼仪和练习、护士规范用语和沟通技巧、护士服饰礼仪、护士化妆和练习,了解不同场合中各种角色的心理特点,及日常生活中人际交往的技巧、形体训练、自我皮肤及头发的养护、求职礼仪和练习.
五、教学方法和模式的设计
第一,利用多媒体设备,使理论课生动有趣和具有直观性.
第二,授课教师的形象要求清新整洁、仪态端庄,具有礼仪美感,提高学生对礼仪美的向往度和对学习礼仪的 .
第三,提倡学生坚持形体训练,贯穿整个三年的高职学习过程,善于利用课余时间练习,如坚持每天晚上练习“9点靠墙”20分钟.“9点靠墙”是指穿平跟鞋或打赤脚背靠墙壁站直,要求枕骨、两侧肩甲、两侧臀部、两侧小腿肚、两侧脚后跟贴到墙上.优雅端庄的整体形象和气质需要一个长期的、坚持不懈的训练.
第四,理论和示教相结合,护理礼仪是一门应用性很强的学科,技能的学习单纯靠理论讲授是无法完成的,所以教师边讲授边示教,学生边听边看边练习.
第五,让学生参和角色扮演,教师或学生设计场景,分小组角色扮演；或者个人表演,使学生体验不同角色的心理感受,把传统的被动学习变为主动学习,在学习中保持较高的兴趣,教学效果可以很快提高.
第六,适当举办护理礼仪比赛活动,如“5.12”护理礼仪比赛,由老师牵头,学生参和组织,利用课余时间,全体学生参加培训,先从小组选出,再到班里胜出,然后年级,最后参加全院比赛,获胜则颁发奖状.通过这样的活动,可增加学生学习礼仪知识的乐趣和动力.
第七,多参加实践锻炼,如选出优秀者参加学院和实习医院的庆典活动.使学生得到锻炼,积累实践经验.
第八,教学评价标准：采用多渠道、多层面、多模式和从不同的角度进行教学评价,这样可以更加客观,全面地评价出真实的成绩.
1.学生考核：多元化考试模式.一是考官多元化.教师考学生,按传统考试方式；学生考学生：一个学生考一个学生,采用A同学考B同学,而B同学不回考A同学,而是考C同学,这样可以避免互相包庇；多个学生考一个学生：每个班5个组的组长担任考核评委并给出成绩；学生自考,开通院内教学网络窗口,学生在网上答题,电脑自动判分.二是考核的形式多元化.有笔试、技能、个人演示相结合的考试方法.个人演示主要考核护生举止礼仪和仪表礼仪,
2.学生期评成绩的判定标准.成绩评定贯穿整个学期的礼仪学习,更体现公平性和客观性,有利于鼓励学生认真上好每一堂课,包括课外时间的表现.期评成绩为100分制,其中：期考笔试占50%,举止礼仪占10%,仪表礼仪占10%,平时的表现及作业占30%.平时的表现包括课内和课外的表现,其中课外时间由老师和同学共同打出印象分,占10%.有的学生在上课时做到了老师提出的要求,站姿坐姿,举手投足符合礼仪规范,可是下课铃刚打响,立刻恢复原形,松垮歪扭的站姿,身体往椅子后靠在墙上,双腿打开,双脚搭在前面的桌子上；有的同学嘻哈推拉打闹,偶尔爆出一些粗口话来；有的拿着椅子在地上拖.把老师在课堂上教的全不当一回事了,这个时候,老师及时提醒学生,礼仪知识不仅要学习,还要去做,更重要地是养成习惯.课外的表现纳入期评成绩,可以提醒学生重视平时的表现,三年下来学生一定会养成良好的习惯.
3.对课堂教学评价标准由教师之间互相听课进行评价.这样可以起到互相学习、互相借鉴和互相监督的作用.另外,还有学生评老师、领导评老师,让老师更好地了解自己,了解学生想要什么,这样有利于提升老师的教学能力.评价的内容： 一是教学目的明确,对学生的护理礼仪知识、技能要求切合实际.二是教学内容丰富,符合大纲要求,深入浅出,讲授详略得当,对难点问题讲解透切.及时补充更新学科知识,注意课程间的联系.能结合护理礼仪知识进行职业道德教育.理论联系实际,体现护理礼仪知识的实用性,和可操作性,举例恰当.三是授课过程注重学生能力的培养,倡导学生运用批判性思维,积极推动课堂上师生互动,课堂上学生精力集中,气氛活跃.四是授课教师礼仪专业知识扎实,备课充分.课件制作精美或板书整洁,布局合理.授课时间分配合理,按时完成教学任务.
六、期末写《护理礼仪》教学总结
根据反馈回来的各种评价表,学生成绩表以及大家认可的学生的改变,如上礼仪课之前,笔者统计了两个班120个学生,留长指甲的就有98人；涂指甲油的有36人.期末,仍留长指甲的有7人,涂指甲油的为0.上礼仪课之前,让学生把椅子从教室搬出来,有超过半数的学生用拖的方式来移动椅子,而期末,仅有5个学生仍有拖的动作；上礼仪课之前经常看见很多学生三三两两并排走上下楼梯,全然不顾挡住了别人的通行,而期末,这种情况已很少,他们有序地靠右走,见到老师主动让行等等.
有不足之处,自己思考分析原因.要不断地探索,不断地改进.
参考文献
[1]吕子静主编.护理职业基础技术（第二版）[M].人民卫生出版社,2012,9
[2]王艾青.护理礼仪训练和护生综合素质的培养[J].中国校医,2011（12）
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[4]戚丽,陈莉霞,何仙美,张金桃.护生护理礼仪教学和实习评价体系研究[J].卫生职业教育,2009（12）
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参考文献：
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