论文基于工作过程的数控加工工艺课程教学改革和实践是关于对写作数控加工论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文数控加工论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：基于工作过程的课程教学比较适合高职学生.“数控加工工艺”课程进行情境设计与教学,建设基于工作过程的教学平台,构建学习情境,根据企业的生产特点来设计典型零件的工艺,建立模拟企业工艺设计组织,布置企业典型零件工艺设计任务.学生在教师指导下设计,边学边做自己的项目,教师把相关知识学习与应用穿插到执行工作任务的过程中,从而使学生掌握实际工艺设计能力,并通过项目评定学生学习成果.
关键词：工作过程；数控加工工艺；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）06-0057-04
基于工作过程的教学方法是一种能较好地适应职业教育与培训的教学方式.不来梅大学技术与教育研究所劳耐尔（Rauner）教授认为“一个职业所以能够成为一个职业,是因为它具有特殊的工作过程,即在工作方式、内容、方法、组织以及工具的历史方面有它自身的独到之处”,把工作过程定义为“在企业里为完成一件工作任务,并获得工作成果,而进行的完整的工作程序”,该过程“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统.”
基于工作过程是教学方式由理论推导的学科教学方法向情境式教学适应职业教学方法的转变,目的是避开高职学生理论推导能力不足的弱点,通过情境教学的刺激,激发学生学习兴趣.数控加工工艺是指使用数控机床加工零件所采用的各种加工方案和工艺手段,它是伴随着数控机床的产生、发展而逐步完善起来的一种应用技术,是人们进行大量数控加工实践的经验总结,数控加工工艺技术具有综合性、系统性的特点,是高职数控技术专业学生核心知识与技能,也是高职数控技术专业学生未来岗位必备核心能力.培养学生机械零件制造工艺能力是本门课的主要任务.
根据职业教育的特点,很多高职院校都在进行基于工作过程的项目教学工作,在取得一定进展的同时也存在很多问题,如理论准备不足,项目积累不够充分,教学平台不能体现生产情况,没有基于工作过程的整套项目教学教材,教师团队不适应项目教学,企业教师对教学理解不够而学校教师又没有深刻的企业体验,学生因很少进入项目工作与学习的环境而难于完成有难度的数控工艺项目等.
我院数控技术专业根据自身所处地区现造企业情况,对“数控加工工艺”课程进行基于工作过程的项目教学建设,并开始工作过程情境教学设计与教学实践.我院在整合教师、实验室、企业资源的基础上,通过构建基于工作过程情境的教学平台,建设模拟企业数控工艺员工作的学习情境,应用典型企业项目牵引教学并辅之以综合考评方法,经过几年实践取得了一定成效,积累了一些经验.
一、构建基于工作过程情境的教学平台
由于职业教育与普通教育教学过程和方法区别较大,且高职院校原有教学设施大多是按照注重理论教学设计的,故按照职业教育的特点建设职业教育教学平台十分重要.特别是专业课程,教学平台应能反映学生未来就业岗位企业工作过程.“数控加工工艺”课程主要培养数控技术专业学生现代机械制造工艺技术能力,能完成企业基层工艺员所承担的工艺规程与工装设计任务,初步解决生产中的工艺问题的能力,要为这一目标实现构建基工作过程的情境教学平台.
(一)构建基于工作过程课程的教学环境
“数控加工工艺”课程基于工作过程的教学设计,是以企业典型工艺项目为牵引展开,学生在教师指导下完成若干项目,在实践中学会完成工作任务.学习情境设计应能充分体现企业工艺设计过程,教学环境应能体现相关要求.根据对企业深入调查,构建模拟企业工艺室（厂或车间）的环境,在学校建设“教学做”一体化工作室.工作室主要资源包括：典型零件的工艺规程样本、样件,典型零件夹具样本、实物,典型零件加工录像,各种工艺资料手册,国内外相关标准,机床手册和样本,企业的各种规章制度,以及模拟工厂或车间.这些资源能够使学生更加便利地接触到所需的工艺资源与信息,从而更好地融入工艺工作的氛围与情境中.
(二)引入企业工艺师作为教师
设计零件的数控加工工艺,必须以经验丰富的工艺师作为支撑,如果学校没有具备企业经验的工艺师作为教学指导,则很难体现工艺设计工作过程.特别是由于行业不同,制造工艺不同,企业氛围亦有所不同,应按学生就业岗位要求,引进熟悉行业工艺的工艺师作为教师,才能形成企业氛围.
在教学过程中,根据企业工艺师特点开辟专门特色工艺单元,介绍工艺的开发与实验情况,使学生知道新工艺的产生与不断革新的重要性,提升学生学习工艺知识与技能的自豪感.自觉钻研工艺,为在工作岗位施展才能打好基础.
企业工艺师教师可以带来最新的行业工艺技术,在教学中融入企业的思维方式、市场对技术的要求、最新的工艺案例,能够使学生日后更容易融入社会.专任教师应发挥自己对教学环境熟悉的优势,与企业教师优势互补,完成教学任务.实践证明,只有充分协调好专任教师与教师的教学安排,才能形成优良的教学情境,对学生也最为有利.
(三)建设“数控加工工艺”网上资源
目前,计算机作为学习终端已经普及,在教学过程中及时提供网上资源十分必要,在建设“数控加工工艺”学校精品课的基础上,我院同步建设了网上资源,将教学视频、企业制造过程视频、工艺文件样本等资源上传至网络,在工作室“教学做”时,学生随时可以取得相关资源,使得教学过程更加通畅.
二、构建模拟企业数控工艺员工作的学习情境
构建模拟企业数控工艺员工作环境,模拟行动领域数控工艺员工作过程,在教师的示范和指导下,学生边学边做,构建出便于学生学习的学习情境.
(一)梳理工艺员工作过程,使学生进入岗位角色
根据涂尔干（E Durkheim）的社会学功能理论,教育的目的“在于使年轻一代系统性的社会化”,“使出生时不适应社会生活的个体成为崭新的社会的我”.依据上述理论和工作过程的教学方法理念,基于工作过程的教学方法实际上是为学生进入专业角色（社会）的一种实践和模拟.学习情境是学生掌握工作过程知识与能力的便捷方式.
总结:本文关于数控加工论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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