论文民族地区职业教育工学结合人才培养模式运行状况调查是大学硕士与本科工学结合毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写工学结合重不重要方面论文范文。
摘 要 民族地区职业教育的改革发展既要适应和服务民族地区发展方式的转变,又要遵循职业教育的一般规律.在全国大力推进职业教育工学结合人才培养模式改革的背景下,对广西、新疆、西藏3个民族自治地区的15所中高职院校进行随机抽样问卷调查发现,民族地区职业教育努力跟进国家职业教育发展的整体步伐,工学结合人才培养模式改革的氛围良好.但是由于地域、对象、发展基础等客观差异,存在理念与实践的偏差、师生理解的差异、区域性与民族性特色缺乏等现象.有必要对模式构建与实践自觉、制度供给与学生需求、差距赶超与特色生成等问题进行研讨.
关键词 民族地区职业教育；工学结合；人才培养模式；区域性；民族性；实践自觉
中图分类号 G719.21 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）18-0050-05
一、问题的提出
民族地区职业教育是民族教育发展的战略重点之一.国家民委、教育部于1992年、2000年、2006年分别下发《关于加强少数民族与民族地区职业教育工作的意见》《关于加快少数民族和民族地区职业教育改革和发展的意见》《关于大力发展少数民族和民族地区职业教育的意见》等政策文件.2009年与2013年,教育部和广西壮族自治区人民政府两次签署了共建及深化“国家民族地区职业教育综合改革试验区”的协议.系列国家政策文件的出台和改革措施的推进,突出强调了少数民族和民族地区职业教育发展的重要作用和积极意义.
民族地区职业教育的改革发展既应积极适应和服务民族地区发展方式的转变,又需遵循职业教育的一般规律[1].工学结合是职业教育人才培养的重要模式和有效途径,体现职业教育的本质特征,已成为中国职业教育改革和发展的主要方向[2].综观现有的研究与实践,在全国大力推进职业教育工学结合人才培养模式改革的背景下,学术领域研究民族地区职业教育工学结合人才培养模式改革理论、路径、策略的成果鲜见,学者的关注点主要集中在民族地区职业教育的差距与困境、倾斜与补偿,以及民族文化共生、地方特色发展等方面；实践领域内,广西、新疆、内蒙、宁夏等民族自治地区都出台了贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的实施方案,推进民族地区职业院校跟进与融入国家职业教育发展的整体步伐,工学结合人才培养模式改革在民族地区职业院校的办学实践中逐步开展与深化.
当前,民族地区职业教育工学结合人才培养模式改革的运行现状如何?现有人才培养模式改革能否适应民族地区经济社会发展的需要?这不仅是民族地区教育行政部门需要了解的基本信息,而且也是民族地区职业院校制定技术技能型人才培养措施的重要依据.为此,本文尝试通过问卷调查来了解民族地区职业院校工学结合人才培养模式运行的现状,以期能发现问题并提出应对措施,促进民族地区职业教育事业的发展.
二、调查方法及对象
本研究采用自编问卷进行调查,自编问卷设计为教师问卷和学生问卷各1套,以技术技能型人才培养为逻辑起点,问卷内容主要涉及民族地区职业院校工学结合人才培养模式运行的理念认知、内容形式、运行环节、要素体系等方面,据此了解民族地区职业教育工学结合人才培养模式运行的环境氛围及改革力度.问卷通过封闭性问题进行设问,呈现为单项单选题、单项多选题和多项单选题组三种题型.问卷经小样本预测试调查后修改而设定.
本研究选取了广西、新疆、西藏3个民族自治地区的5所高职院校及10所中职学校进行随机抽样问卷调查.样本选取充分考虑了民族地区差异、学校差别以及被调查者身份差异,共发放学生问卷1500份,回收1461份,应答率为97.4%,剔除无效问卷46份,得到有效问卷1415份.入样的学生问卷中,按学校类型划分,高等职业院校学生占32.4%,中等职业学校学生占50.9%,技工学校学生占16.7%；按专业类别划分,文史类专业学生占19.8%,理工类专业学生占64.2%,艺术类专业学生占11.4%；按民族划分,汉族学生占53.7%,少数民族学生占46.3%.发放教师问卷400份,回收385份,应答率为96.25%,剔除无效问卷11份,得到有效问卷374份.入样的教师问卷中,按学校类型划分,高等职业院校教师占28.1%,中等职业学校教师占69.5%,技工学校教师占2.4%；按教授课程类型划分,教授文史类课程的教师占16.3%,教授理工类课程的教師占52.1%,教授艺术类课程的教师占12.6%,教授公共课的教师占19.0%.
三、研究分析与主要发现
民族地区职业教育紧跟国家职业教育发展趋势,工学结合人才培养模式改革的整体氛围良好,但是由于地域、对象、发展基础等客观差异,改革的运行过程中也存在一些特殊现象和问题.
(一)改革氛围良好
1.师生认同度高
民族地区职业院校教师和学生对校企合作提升人才培养质量重要性的认识,一定程度上反映了学校人才培养模式改革的整体环境与氛围.设置单项选择题,调查师生对校企合作人才培养模式的认同度,从统计结果看,52.7%的民族地区职业院校教师认为学校引进企业共同培养学生的方式,对学生的成长非常重要,41.4%的教师认为比较重要.48.6%的学生认为工学结合、校企合作的培养方式对自己的个人成长非常重要,41.9%的学生认为比较重要.总体而言,94.1%的教师,以及90.5%的学生认同校企合作培养人才的积极作用,认为工学结合、校企合作对学生个人成长具有正向功能,形成民族地区职业教育人才培养模式改革的良好氛围.
2.校企合作形式丰富
设置多项选择题,调查民族地区职业院校开展校企合作的主要形式.学生问卷的统计数据显示,“学生到企业实习”的校企合作形式排在所有选项的首位,占81.8%；“师生到企业参观”位于其次,占66%；“企业在学校开设实训基地”“企业人员到学校兼任教师”等也是常见的校企合作形式.部分合作形式的应用程度相对较低,如“学校与企业联合开展技能竞赛活动”的合作形式仅占22.2%,“使用企业的技术标准或工作流程作为教材或教案”的合作形式仅占33.4%.
总结:本论文可用于工学结合论文范文参考下载，工学结合相关论文写作参考研究。
参考文献：
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