论文应用技术型大学和高职高专院校人才培养目标比较分析是关于对不知道怎么写人才培养论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要 应用技术型大学与高职高专同属职业教育类型,其培养目标都是面向工作世界的技术技能人才,但是二者在人才培养的层次、质量以及对技术的要求上存在明显不同.两者人才培养目标的差异具有同型异质特点,是因为所要求的技术性质不尽相同导致的.高职高专院校人才培养目标偏重于技能,应用技术型大学人才培养偏重于技术,而校企合作则是实现二者人才培养目标的有效路径.
关键词 人才培养目标；应用技术型大学；高职高专；职业教育
中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）17-0021-04
地方应用型本科院校转型发展成应用技术型大学是当前发展本科层次职业教育的路径之一.应用技术型大学與高职高专院校都属于现代职业教育体系范畴,两者的差异性具体表现在教育层次的性质不同.人才培养目标会直接反映于学校全部工作的指向及最后所达成的效果上,对学校整体工作的设计及教学活动的组织具有重要意义.基于现代职业教育体系的建立,应该严格界定出不同层次的培养目标,有了明确的人才培养目标,在专业建设、课程改革、师资队伍建设上才能实现有的放矢,在服务社会、立足区域发展中,才能突显出人才的重要性.基于以上考虑,本文着重梳理出应用技术型大学与高职专科院校在人才培养目标上的异同,以为相关学校发展提供参考.
一、应用技术型大学与高职高专院校对于人才培养目标的主要表述
(一)应用技术型大学的人才培养目标
应用技术型大学在德国被称为应用科学大学.德国的应用科学大学既属于高等教育的范畴,又传承了职业教育的办学传统,属于两个教育体系的复合和交叉点.应用科学大学与综合大学对比,它以职业为导向,以培养应用型人才为目标,专业设置与所在区域的产业结构高度契合.德国职业教育培养中,应用科学大学主要以培养应用型工程师为主,人才培养目标以科学知识和技术的实际应用为导向,以传授和积累技术技能为核心,培养的是工程和生产一线的高级应用型人才.
在我国,倡导大力发展应用技术型大学是近几年的事情.2014年,国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出：“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,重点举办本科职业教育.”在这一发展背景下,天津中德应用技术大学于2015年12月正式获批转型为应用技术型本科学校.以中德学院的陶艺专业和汽车检测与维修技术专业的人才培养方案为例,该校在人才培养模式上加大力度挖掘出校企合作的资源优势,提出了学校理论教学与校外企业实践紧密结合的教育模式和教育理念,充分利用校内外的不同教学资源和教育环境,以实际的企业研发项目为导向,组织学生参与其中,丰富并充实教学内容,在整体教学中,以企业项目为驱动,以整套工艺技术流程认知充实教学内容,最后达到培养“在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级应用技术型人才”的应用技术本科层次职业教育的人才培养目标.
(二)高职高专院校的人才培养目标
高职高专教育主要指专科层面的高等职业教育.在高职高专院校,学生所学的知识和技能主要针对于社会某一具体的岗位或岗位群, 较少强调专业知识的系统性和科研性.高职高专的人才培养目标主要是面向生产和服务第一线的技能型人才,要求毕业生懂得某一具体专业的基础理论和基本知识即可, 重点是培养他们具有某一类岗位群所需的实际操作能力, 能够将技术人员的意图或工程图纸转化为实体,解决工作中的具体问题,在工作中要求毕业生上手快、适应性强.同时,从学生的就业定位分析来看,高职高专院校培养的学生主要是为生产一线服务的,人才去向具有很强的基层性.例如,工科类专业的毕业生主要去各个企业的生产一线从事制造、维护、运行、检测、施工等工作；管理类专业的毕业生主要去企业相关部门从事基层管理工作.
（三）应用技术型大学与高职高专院校人才培养目标的差异分析
1.人才培养的类型差异
对于应用型人才的分析定位,目前学术界比较统一的观点是将其分为三类,分别是工程型人才、技术型人才和技能型人才.在工程项目中,工程型人才主要负责工程项目的申报、设计、规划、决策及新技术的研发；技术型人才主要负责将工程型人才的设计、规划、决策转化成实际的物质形态,具体从事现场的技术应用和实施；技能型人才通常是指将某种技术应用于特定生产过程的能力,只在技术系统中承担某一环节的技术操作.技能与技术相比,技能具有单一性、预定性、重复性及物化性的特点,注重操作技能的动作或行动的熟练性.技术型人才具有一定的理论基础,但是不及工程型人才的专业和深度,相比之下有较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力；而技能型人才与技术型人才在技术能力的应用以及新技术的研究上相比较,技能型人才更加突出的是其技能操作的熟练度,在技术应用的能力上,技能型人才与技术型人才没有可比性.基于人才类型不同,可以分析出,应用技术型大学是本科层次的高等职业教育,主要培养技术型的人才；高职高专院校是专科层次的高等职业教育,主要培养技能型人才.
2.人才岗位的职责区分
从人才未来适应的职业范围分析来看,应用技术型大学的人才培养目标主要是面对岗位群,可以实现跨岗位就业,不局限于某一具体职业的实践训练,具有较深厚的理论知识和职业能力,毕业生在时代发展过程中,能够适应岗位变迁对人才需求的要求变化,同时具备理论应用型和技术应用型的双重属性,培养的学生毕业后主要去企业的高技术部门和技术密集型产业公司实现就业.综其所述,应用技术型大学主要担负培养生产中需要的初级或中级管理者、组织者以及职业学校的师资等任务.技能型人才的职业范围主要针对某一具体的岗位,相对狭窄,强调动作或行动的熟练性,高职高专院校主要培养的是一般企业部门的技能应用型人才,其培养的大量高级技工主要满足当前各类企业对技术工人的用人需求.与高职高专院校相比,应用技术型大学培养的人才技术水平更高,适应的职业范围更广,职业潜力更大.
总结:本文关于人才培养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 高职院校人才培养机制困境策略 摘 要： 高职院校人才培养机制创新目前面临着：教职工队伍观念上的因循守旧、师生行动上的怠惰和部分院校领导罔顾实际的改革任性三大困境。 要走出困境。
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