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关于混合型论文范文 ICTs和混合型学习在TVET转型中应用相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:混合型论文 更新时间:2024-01-22

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德国双元制VET

德国双元制职业教育和培训(VET)的“核心”是公司内部培训①.经合组织②于2010年指出,德国的VET在社会中根深蒂固,受到社会各界的普遍重视,其提供广泛的职业资格培训,并能根据劳动力市场需求的不断变化做出适当调整.由于国家、州、市和公司在培训水平上各有不同,该体制具有平衡弥补这种不同的特点,从而确保雇主的短期需求不会对教育和经济的长远目标产生负面影响.这个体制总体来说资源充足,整合了公共和私人资金.甚至在全球金融危机期间,德国仍设法保持了对VET强有力的财政支持.该体制被称为“双元制”,是因为职业教育和培训发生在两个不同的学习场所:一个是企业,另一个是提供兼读课程的职业学校③.

为了突出VET的好处,德国联邦教育与研究部门(Bundesministerium fur Bildung und Forschung, or BMBF)和联邦经济与能源部门(Bundesministerium fur Wirtschaft und Energie, or BMWi)于2013年联合开展了一个名为“职业教育和培训:无与伦比”(Berufliche Bildung - praktisch unschlagbar)的大型公共信息活动.该活动涉及青年、学校、父母、雇员和雇主等.该活动的宣传举措包括在全国范围张贴海报、媒体广告、出版物、公共活动策划、社会媒体宣传,以及旨在为VET相关问题提供现场解答的“信息移动”(Infomobiles)游行和在萊比锡(Leipzig)举行的“世界技能大赛”活动.

联邦政府通过颁布法律和培训规则,对公司内部的职业教育和培训目标、内容及考试要求做出规定,以此来调整VET的法律框架.通过公司培训后将获得的专业能力,在培训条例中做出了详细规定,而且也被培训企业纳入了个人培训计划.对培训规则的强制执行保证了统一的国家标准.每个被认可的培训职业都有相应的培训规则,对于职业学校来说,这些规则是制定课程框架的根据.职业学校的兼职课程培训为公司的实践性培训(即基于工作的学习)提供基础知识(理论)和技术(如操作规划、技术制图纸、技术数学、商业研究)支持.

为了使VET的相关各方在国家层面达成共识,一个名为联邦职业教育和培训研究院的核心机构(Bundesinstitut fur Berufsbildung, or BIBB)为联邦政府准备了职业培训规则的内容.作为这一过程的一部分,它与各自雇主协会和工会指定的实践培训专家共同起草了相关草案.联邦政府的代表和德国联邦分支机构(Lander)也参与了这一发展过程.BIBB被认为是德国职业研究和VET进一步发展的卓越中心.其致力于明确VET当前和未来面临的挑战,激励国家和国际职业系统开展创新,并为最初和持续的职业教育与培训开发新的应用型解决方案.BIBB参与了在企业内进行的欧洲继续职业培训调查(CVTS) 的方法研制和评价,并且为了德国和国际职业培训研究而参与提供和分析了企业内部继续职业培训的关键数据.

该双元制的成功在很大程度上是由于高度的参与性、雇主和其他社会合作伙伴的归属感以及公司内部培训人员的高素质.

这些培训人员通过培训新生代、保持与学校和年轻人的日常沟通,展现出一种社会责任感,帮助恢复员工的活力,引入新思想进公司,保证员工的长期稳定,并且有助于所在公司取得商业上的成功.由于全国对于培训职业的强制性认知,可以确保由行业和联邦州都认可的基本原则受到重视,并且可以确保所有被广泛认可的职业培训都是按照联邦政府所采用的培训条例进行的.

16个联邦州都拥有VET委员会.该委员会中雇主、雇员和联邦州当局享有平等席位,就职业教育问题提供建议.一旦全日制义务教育(普通教育)完成,来自不同学习途径的学生(包括那些获得大学入学证书的)都可以成为学徒制学徒,学期为两年、三年、四年不等,同时通过参加一周一次的职业学校的课程来发展他们的知识和技能.每年,大约有50%的年轻人通过这一长期存在、发展良好的双元制在328个被广泛认可的职业中发展职业能力.

将工作世界及VET的影响数字化

自从2014年春天的汉诺威工业技术展会以来,所谓的“工业4.0”已经成为德国新工业革命的同义词.德国新工业革命是基于智能工厂的数字化、自动化、网络化和灵活的“智能”生产流程.尽管我们无法准确预测“工业4.0”的未来性质和走向,但是“工业4.0”这个概念和 “知识社会”“服务社会”、“数字时代”等概念一起,正在使信息和通讯技术(ICTs)成为德国创新最强劲的推动力之一.这种技术驱动的发展不是以线性的方式进行的,而是在一系列技术飞跃中实现的,其中有些是完全不可预测的.

在德国,工作场所应用的ICT的范围和性质已经被分析记录下来.该分析是在编写《BIBB年度数据报告》(BIBB Data Report)过程中进行的,目的是补充《职业教育培训报告(2013)》(Report on Vocational Education and Training (2013)).这些研究结果显示,在2012年,81.2%的劳动人口(约2920万人)使用电脑工作,2/3的高薪人口(65.5%)经常使用电脑工作.这些人中,97.3%的人都拥有大学文凭,77%的人拥有VET资质,59.4%的人没有任何使用电脑工作的正式资质.那些不使用计算机的人主要从事生产或服务等职业.电脑已经被越来越频繁地应用于公务员(87%)、工业(86.6%)和零售行业(78.7%),而技能行业则应用较少(占62.3%).平均而言,在工作中经常使用电脑的员工,48%的工作时间都是用电脑办公(男性占44%,女性占53%).

维斯(Weiss)认为,在当今数字化和自动化的世界,VET要达到他所谓的“职业教育和培训4.0”,还需要升级并开展结构改革.通过虚拟学习环境,提供的更多学习是可以实现的.他还指出,在设计生产设备的早期,就应该考虑到学习机会.这意味着,VET也必须参与到设计初期这个阶段,以确保有力且高效地培训下一代技术工人的方法.这就要求新形式的产业合作关系、新的学习场所以及面向高级职业资格的混合资格路线.它还要求BIBB与来自各个领域的专家进行对话,并就如何满足这些新的培训要求提出建议.

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参考文献:

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