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关于探源论文范文 探源得自在因地始行深相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:探源论文 更新时间:2024-01-26

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【关键词】专业个性;领导力;人本管理

【中图分类号】G717 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009(2015)28-0034-02

楼梦红:宁波市鄞州职业教育中心学校校长.该校是国家首批中职示范校、国家首批重点职校、浙江省一级重点职高、浙江省课改基地学校、宁波市机电专业特色学校,是宁波市专业品质最强的中职学校,课改成果有三项被评为浙江省人民政府教学成果一等奖,有五项被评为宁波市教学成果一等奖.学校实践国际化办学,与德国、澳大利亚等国的学校进行文化互动、师资培训、专业联办的联合办学.楼校长在专业建设上倡导塑造专业个性,促进专业的精深发展,在教师管理中注重对全体教师的人性化关怀以及能力提升;在教学管理中勇于探索教育教学改革,依据学校自身的专业特点进行了一系列的有益尝试.

力走多元:塑造专业个性

要使专业精深发展,持续发展,就要形成符合学校特色的专业个性.我们在“基地+基地”一体化人才培养模式框架下,探索实践了各具特色的人才培养模式,形成了自己的专业个性.比如,国际商务专业面向宁波南部商务区,探索实践“角色转换、能力递进”人才培养模式,运用“九步法”,将企业资源转化为专业资源,将学校教育对接企业需求,校企共同评价学生的“能力等级”,并授予相应的“角色等级”.数控技术应用专业通过构建基于“数字化工厂”的人才培养模式,培养能快速适应生产第一线岗位的学生.基于“数字化工厂”的人才培养模式分四步构建:第一步,创建校园“数字化工厂”,模拟企业生产环境;第二步,开发基于“数字化工厂”的人才培养课程;第三步,探索基于“数字化工厂”技术范式的教学形式;第四步,打造多领域、复合式的数控专业师资团队.

另外,要使专业精深发展,还需要通过改革教学,探索多元化的教学形式,变革教学内容,实施多元评价等.如动漫游戏专业形成了基于“任务驱动、项目导向”的“教、学、做、评”四位一体课程模式.具体来说,一是改革教学模式.推进课型与教学模式探索,公共基础课探索“项目引领+情景导向”教学课型,专业基础课探索理实一体教学课型,专业实训课探索梯度产品实训课型.实践“三疑三探”“五步循环”“做学一体”“项目经理”等教学方法.形式上,实践小班化、导师制、专题班等多样化教学形式.二是改革教学内容.完善“公共基础+核心课程+教学项目”的专业课程体系,完善各专业课程方案,体现工作过程导向,推进教学方案的制订与实施.开设以企业文化、企业技术规范、企业营销策略为主要内容的企业课程,提高学生对产业、专业、职业的认识.开发岗位实训课程,深入推进教学与岗位对接.开发专业延伸课程、实训课程、选修课程三个系列的校本教材.三是改革评价模式.不断完善学分制管理,开发品德学分、作品产品学分、企业见习学分、丰富创新创意学分;扎实推进技能大赛、技能之星评比,办好一年一度的校技能节;引进行业标准,全面参与各专业技能鉴定,积极参与行业资格认定.

方向引领:寻找关键点

第一,着力点——健全规范的规章制度.这是学校的行为准则,是发展导向,是学校文化和价值观念的体现.学校应切实转变管理理念,把各项工作以制度形式纳入学校目标管理,建立学校管理流程,完善监督约束机制,使学校管理有章可依,有规可循.第二,切入点——建立共同的发展目标.从短期看,一个学校要有一个工作目标;从长期看,学校要有一个全体教职工为之奋斗的发展规划与蓝图.第三,动力点——引导教工共同管理学校.通过激发教职工的主人翁责任感,鼓励其积极参与学校的有关决策,为学校的切身利益着想,并自觉为之奋斗.第四,突破点——提供充分的发展空间.个人发展对学校而言就是能力开发,潜力增值.应该着眼于细微之处,落实于生活之中,从做人点滴到做事精要、从理论到实践,全方位多角度地展开校园文化建设,培养教职工的归宿感、使命感.第五,支撑点——学校领导的以身作则.校领导首先要把管理的目光投向自己,不断规范自己、完善自己和超越自己.以言行一致使教职工肃然起敬,在遭受挫折时不推卸责任,为教职工挡雨遮风.第六,拓展点——内容丰富的主题活动.在搞好教育教学的同时要尽量丰富教职工的业余生活,有计划地举办一些活动.应关心教职工的生活福利,使教职工的生活条件随着学校的发展不断改善.第七,落脚点——倡导开放的沟通渠道.通过学校内部的文化建设,建立一个开放的全员沟通机制,营造一种自由开放、分享信息、人人平等的沟通氛围.

内涵发展:变革心智模式

学校的内涵发展应该是在全面发展基础上追求更高层次的发展,需要管理者高瞻远瞩,重新审视现行的管理体制,追求学校的优质发展.可从以下几个方面着手:第一,自我超越.在全校师生中倡导每天进步一点点,及时有效地总结经验和教训,敢于开拓创新,敢于塑造全新的自我.第二,改变心智模式.以学生的创造和发展作为学校一切工作的出发点和落脚点,竭尽全力培养学生健全的人格,全力打造具有全球视野、开放意识、合作意识、创新精神的复合型人才.第三,共同愿景.制定切实可行的近期、中期、远期目标,并且明确实现目标的途径.不仅要提出奋斗目标,而且要把这些目标内化为每个教职工的自觉行动,使每个人都能目标明确地努力工作.第四,系统思考.树立系统观念,充分利用各种有利条件,从整体上认识、分析和解决问题,能够有效地掌握事物的变化,不断开创新局面.

点评:职业学校的提升、成长和发展,需要校长具备卓越的领导力,以实现对学校走向的准确判断和具体实施.楼校长在管理决策中,为使专业精深发展,不断探索专业个性的实现.如传统的“工学结合”“工学交替”人才培养模式并不能完全体现出不同专业的人才培养目标和特性.楼校长突破传统思维,构建专业个性,实践各具特色的人才培养模式,使“模式”服务了“培养”,而不是“培养”被“模式”框定和限制.在专业精深发展方面,楼校长能够勇于引领教学团队进行多元探索,并通过教学改革,尝试多元化的教学,实践小班化、导师制、专题班等多样化教学形式,实践“三疑三探”“五步循环”“项目经理”等教学方法.在教育评价上,鼓励教师采用更加多元的评价,如品德学分、作品产品学分、丰富创新创意学分等,通过多元的评价体系细分了学生的能力测评方向,兼顾了对学生的多元需求和个性化成长的关注和尊重.在教师的管理上,楼校长注重人本管理、人文情怀,强调“以师为本”的管理理念,从教师的工作、生活细节入手,为教师提供干净、优雅、人性化的工作和生活空间,给予教师公正的评价、赏识和认可.这种人性化的管理激发了教师的工作热情和工作主动性,实现了教师工作的自觉主动以及持续努力.在对学校的方向性引领上,寻找关键点也是进取式管理者、教育者型管理者最注重的内容.通过对关键点的洞悉深查,以点带面,不断改变师生的思维方式和心态诉求,以此达到教师的教学自如、管理者的统领自在.

(作者单位:浙江工业大学教科学院)

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参考文献:

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