论文构建应用型本科会计人才培养模式的策略分析是关于本文可作为相关专业本科论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文本科论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】信息网络时代,高校培养人才的目的、方式也发生了一定改变.目前我国各大高校的本科会计专业仍然存在各种问题,鉴于此,如何建立一套应用型本科会计人才的培养模式至关重要,应积极进行研究与创新.
【Abstract】In the era of information network, the purpose and mode of training talents in universities he changed a lot. At present, there are still many problems in accounting major in China"s universities. In view of this, how to establish a set of application-oriented undergraduate accounting personnel training mode is essential, and should study and innovate actively.
【关键词】应用型；会计人才；培养模式；策略
【Keywords】application type； accounting personnel； training mode； strategy
【中图分类号】F230 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）08-0087-02
1 引言
十八大对教育部的工作要点明确指出——将地方本科逐渐过渡到应用技术型的大学,并颁布了地方本科向高校转型的发展策略,全面落实省级与国家改革试点,带领一部分本科高校迈向应用技术型的高等学校.当然,高校的转型并非纸上的概念,而是要培养出更多社会需要的大学生人才,让“应用型”三个字能够落实到现实中.高校应该充分了解社会对人才的需求情况,改进本科会计人才的培养模式.
2 本科会计人才培养模式的现存问题
我国设有会计专业的高校已经超过了300所,其中有20多所高校设有注册会计师专业.如今本科会计毕业的大学生有很多,但很少能受到企业的青睐,这与本科会计人才培养模式中存在的问题息息相关.
2.1 教学内容不符合会计职业的实际需求
会计循环是一个环环相扣的过程,但是很多高校教材却将这个过程断裂开,会计的工作流程和流程中需要用到的工具割裂开,工作流程的顺序相互颠倒,教学内容没有统一性,显得凌乱不堪,刚刚接触会计专业的学生很难理解.另外,在教学过程中,很多老师没有将与会计相关的其他课程进行整合,比如中级、高级会计课程之间的关系、衔接,导致很多教学内容重复,学生难以把握知识要点,给会计专业的教学质量带来不利影响[1].
2.2 教学目标不符合会计职业的具体要求
由于大部分高校的会计专业的教学目标笼统模糊,使学生对会计专业、教学内容的理解存在偏差.目前高校本科会计的教学仍然没有完全摆脱应试教育的桎梏,重理论而轻实践,学生很难得到实践机会.
2.3 理论与实践脱节
目前各大高校的本科會计专业,无论是教学计划还是内容都偏向理论,在完成理论教学后的1～2周开始模拟实践.这样的教学安排,让老师不得不向学生传授更多的理论知识,没有办法让实践占据大部分教学内容,学生为了完成学习任务,也自然地很重视理论知识,忽略了实践操作.因为老师在讲授理论知识时大部分是口头讲解,学生对知识缺少感性、具体的认知,只能凭借推理和想象来处理实际问题,会计课程的实践部分教学,需要以理论教学为依据,无论是教学目标、内容,还是教学性质、要求都比较模棱两可,理论与实践两部分教学脱节严重,加重了老师的工作负荷,导致教学效率低,学生的学习往往“事倍功半”.
3 构建应用型本科会计人才培养模式的具体措施
大学生应该具备的才华、才能,不同国家的大学对此的要求也有所不同,各国大学的人才培养也各有各的模式.笔者结合国内高校本科会计的教育教学,提出应用型会计人才培养模式的构建措施.
3.1 教学方面
教学内容的安排应该紧扣人才市场的需求,在专业的设置上细化市场需求,结合市场调查结果,灵活设置人才市场需要的专业课程.例如：可以从行政事业单位的会计、企业会计、银行会计三方面细化会计专业的方向.我国正处于市场经济转型的关键阶段,社会需要纳税筹划、资产评估、管理咨询、审计鉴证方面的会计人才,所以会计专业也可以从注册会计师、注册资产评估师等方面细化课程,设置有关注册认证考试的相关科目.会计专业课程设置应符合市场需求,根据市场、环境的变化及时做出调整,让学生所学的专业知识能够应用于实践当中,调动学生学习积极性的同时又能提高他们的就业能力.
会计知识并不是课本内容可以囊括的,因此学生在学校学到的知识,并不是会计职业的全部.在基础课程的设置上,学校应该进一步完善.对会计专业的本科学生来讲,需要完成经济学、财务管理、高等数学、财务会计、财务审计、管理学等一系列选修课程,在这些课程的设置上,除了基本的理论知识之外,更要区别于高职教育,重视培养学生的就业创业能力,让会计工作情境重现在课堂上,给学生提供更多的实践机会,在课堂教学中渗透本科学生创业能力的培养,设计各种工作情境.还可借鉴美国高校的创业教育,诚邀企业会计工作人员进行课堂讲座,为学生解决更多的实际问题[2].同时,还应重视会计专业的实验实训,开设实训室,引入先进的设备,为学生创造硬件条件.建立并完善实践教学的管理制度,从根本上保证实践教学质量,利用一切可利用的机会,比如创业计划竞赛、公司实习、社团活动、节假日打工等,全方面提高本科会计学生的就业能力.
3.2 学习方面
会计专业的学生常常要参加职业资格的认证考试,学习压力、就业压力、急功近利的不良心态让很多大学生对学习失去了兴趣,面对这一现象,老师有必要为学生提供一些学习策略,让他们及时调整心理压力,尽快成长为市场、企业所需要的高质量人才.①体验学习：重视学生的实践能力,引导学生在实践中学习,通过模拟企业环境的方式为学生提供实践机会；②自主学习：大学生是一群有独立思想、个性鲜明的年轻人,老师应尊重学生的人格,不能在课堂上出现“一言堂”的现象,通过各种方式鼓励学生主动学习,通过设置情境、问题引导等方式激发他们对知识的渴求；③反思学习：鼓励学生养成自省的好习惯,自觉归纳知识点,及时反省自己的学习和生活,培养大学生独立解决问题以及自我管理的能力；④合作学习：积极组织师生、生生之间的相互学习,通过SYB 创业团队、ERP沙盘等训练方式,让老师与学生共同承担学习任务,在合作交流中完成学习目标,通过这种方式培养学生的团队意识与合作能力.
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参考文献：
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