论文例谈提升学生数学思维品质的有效策略是关于思维方面的论文题目、论文提纲、思维论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
数学是思维的体操.在平常的数学教学中,许多教师只是按部就班地按照教学进度安排今天让学生学什么,明天让学生学习什么,什么时候进行学习检测,等等,而不注重对学生思维能力的培养,这就导致了学生所学知识过于死板,灵活运用所学知识的能力较差,不利于学生数学学习能力的整体提升.因此,在课堂教学中,教师不光要注重传授知识,还要采取各种策略以提升学生的思维品质.具体来说,提升学生思维品质可以从以下方面入手：
一、以“趣”激活学生思维的主动性
兴趣是人对客观事物一种积极的认知倾向,它推动着人们去探索新的知识,在这个探索的过程中,人类的思想也会随之发生各种变化.同样,在小数课堂教学中,教师如能根据学生所学内容的需要,营造出让学生感兴趣的学习氛围,那么,将可以有效激活学生思维的主动性,促使学生主动参与其中,从而获得对所学内容的深刻认知.
如在教学《三角形的内角和》这部分内容时,为了激发学生学习数学的兴趣,使学生能够主动积极地参与到课堂教学之中,笔者是这样教学的：同学们,不管是什么样的三角形,只要你能把其中的两个角的度数告诉我,我马上就能知道第三个角的度数是多少,不信你们用量角器量一量,看老师说得是否正确.一石激起千层浪,同学们纷纷拿出自己准备的三角形的度数去考老师,当学生发现教师每次的回答都准确无误的时候,学生对掌握这门知识的兴趣就被极大地调动了起来,他们想尽办法去验证教师是如何猜测得那样准确的.就这样,在这个学习的过程中,有效激活了学生思维的主动性,进而为提升学生学习效果奠定了基础.
在上述教学案例中,在三角形内角和的教学过程中,教师主要通过猜角的度数是多少的方法,极大地调动起了学生求知的,他们迫切地希望掌握这种本领,如此一来,数学学习的过程就有效地变被动为主动,进而在学生的积极思考、主动参与中收获数学学习的无限快乐.
二、以“动”引发学生思维的灵活性
“动”在这主要指的是动手做.在数学教学过程中,采取动手操作的方法可以起到以动促思,以动促理解的教学目的.在学生动手做的过程中,学生经过尝试,操作,思考,思维也逐渐随着操作过程的变化而变化,从而使学生的思维显得更加灵活,有效提升了学生的学习效果.
如在教学《算24点》这部分内容时,为了提升学生灵活运用所学知识进行加减混合运算的能力,在教学时,笔者采取了让学生亲自去做一做的教学方法.教师在教学时让同学们以4人一小组为单位,每个小组准备一副牌,然后,在小组内展开计算24点的游戏活动.在牌张数的选择上,教师可以让各小组成员自行安排,可以是3张,也可以是5张,比一比哪个同学算得又对又快,这样一来,学生的争强好胜意识就被极大地调动了起来,学生们一个个开动着自己的小脑瓜,想方设法地算24点,在这个学习的过程中,学生的思维自然不会再局限于一点认识上,而是真正能够随着牌的变化而变化,随时调整计算策略,有效培养了学生思维的灵活性.
在上述教学案例中,教师主要采取了让学生动手做的游戏形式,这样一来,学生在做一做的过程中,边思考,边调整自己出牌的顺序,他们的思路更灵活,计算方式也越来越快捷,从而使学生思维的灵活性得到了明显提升.
三、以“说”促进学生思维的深刻性
语言是思维的外衣.在数学学习过程中,通过学习讨论交流活动,可以使学生说得越来越明白,越来越清楚,越来越丰富,从而使学生的数学思维在说中真正走向深刻.因此,在课堂教学中,教师要根据所学内容的需要,让学生亲自去说一说,从而在说中促进学生思维的发展.
如在教学《两位数乘两位数》这部分内容时,以“21×12”为例,在课堂教学时,教师让学生把自己是如何计算的说一说.这样一来,就有了以下几种情况：1.21×12等于21×（10+2）等于21×10+21×2；2.用竖式计算21×12；3.21×12等于（20+1）×12等于20×12+1×12；4.21×12等于21×3×4等在学生说的过程中,学生的思维空前活跃,学习潜能得到了充分发挥,在这种教学情形下,学生对两位数乘两位数的方法感受也越来越深刻,在此基础上,教师再鼓励学生选择适合自己的或者计算起来比较方便的方法.如此一来,在学生说的过程中,学生多样化算法的能力得到了发展,而且在说的过程中,学生思维的深刻性也得到了有效培养,提升了学生的数学学习能力.
在上述教学案例中,在两位数乘两位数的教学过程中,教师没有对学生的计算方法做硬性规定,而是鼓励学生采取自己适合的方式进行学习,让学生把自己的思考过程具体说一说.如此一来,在学生说一说的过程中,眼界更开阔,思维更深刻,有效促进了学生数学能力的发展,学生学习效果显著.
总之,在小学数学教学中,学生思维品质的提升关系着学生的数学学习与发展,也是学生数学学习质量提升的重要保证.但是,对学生来说,思维品质的提升并不是短时间内就可以形成的,因此,教师要寓思维品质提升于平时的教学中,从而为学生一生的学习与发展服务.
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参考文献：
1、 数学教学中怎样培养学生的思维品质 如何培养学生的数学思维品质，优化课堂教学，使学生各方面能力有更大提高呢？首先要激发学生的数学兴趣，开展丰富多彩的数学活动，提高学生勤于思考的自觉。
2、 例如何提升学生数学思维能力 [摘 要]人教版教材中有大量很好的素材，如果能够精心设计，对于促进学生思维的发展一定会有较大的帮助。在教学中，教师应不断借助改编、质疑、鼓励等手。
3、 巧用几何直观性，提升学生数学思维能力 摘 要：数学是研究数量关系与空间形式的科学，具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。巧用几何直观可以把复杂的。
4、 灵活运用生活实际，提升学生地理思维能力 对许多高中的文科学生来说，地理很难，甚至在有些老师当中也会形成这么一种共识——学好地理就等于学好了文科。地理之难，许多同学感叹于基础知识记住了，。
5、 小学低年级学生数学思维能力的培养 摘 要：在现代小学生数学的教学上，锻炼和发展学生的思维能力是必不可少的一方面。老师在教学过程中，不仅要教给学生最基础的数学知识，而且要注意开拓学。
6、 小学三年级学生数学思维能力培养 摘 要：小学三年级是小学时间里比较重要的学习阶段，因为在这个时候，学生都具备了一定的阅读能力，理解能力，和逻辑能力，所以在数学的教学中也是极其重。