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关于教学模式论文范文 美国法学院法律职业化教学模式对我国相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:教学模式论文 更新时间:2023-12-25

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摘 要:美国法学院以培养律师为目标,在课程设计和教学内容上都充分体现了法律实践性强的特点.美国律师协会法学教育和律师准入委员会制订的合格法学院的准入标准,是各大法学院制订教学目标和计划的主要依据.合格法学院的准入标准对法律实践课程的学分、实践形式、实践过程提出了明确而具体的要求.本文以笔者访问的埃默里大学法学院的Doing Deal系列课程为例,展现美国法学院职业化教学的具体模式,以此提炼出值得我国法学教育借鉴的经验.

关键词:法律职业化;法律实践;Doing Deal;法律职业共同体

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1007-3558(2017)04-0113-06

一、美国法学院职业化教学目标及特点

法律是应用型的社会科学,为了培养能够熟练运用法律的专业人士,美国法学院的法学教育本质上是一种职业教育.从招生对象来看,美国法学院只招收本科毕业后的学生,这类学生无论是生理年龄还是心理年龄均已成熟.例如波士顿大学法学院的学生平均年龄是25岁,尽管学生背景各异,但大多数学生进入法学院都是为了寻求新的职业发展{1}.

律师是美国法律职业的主要构成主体,培养学生“像律师一样思考”{2}成为美国法学院的主要教学目标,具体的教学内容和方法也都围绕律师需要具备的各种能力而展开.为了保证法学院培养的学生能够符合律师职业的各项要求,美国律师协会成立了专门的“法学教育和律师准入委员会”,对合格法学院的实质性审查标准及认证程序都进行了详尽的规定,为了确保上述标准和社会发展同步,该委员会每年都会对上述标准和程序进行完善和修订.换言之,只有符合该委员会标准的法学院才是合格的法学院,培养的学生才能受到美国律师协会的认可,具有参加律师职业考试的资格.因此美国律师协会法学教育和律师准入委员会制订的合格法学院的判断标准,是各大法学院制订教学目标和计划的主要依据.

2017年2月修订的最新标准中,法学教育和律师准入委员会分别就法学院的教学目标、教学效果、课程设置以及实践技能的培养方式都有详尽的规定.

(一)法学院的教学目标

委员会认为法学院应当通过制订严谨的法律教学计划,使法学院学生在毕业时为律师职业的准入做好了准备,同时作为法律职业共同体的成员,能够有效、有职业操守、负责任的参和法律职业领域各项活动.为了实现上述目标,法学院还应当制订明确的教学效果计划并公布相关内容{1}.

(二)教学效果

委员会对教学效果提出了非常具体的要求,即法学院所制订的教学效果计划至少应当包括培养学生的下述能力:(a)掌握实体法和程序法知识并理解运用的能力;(b)法律分析和推理能力,法律研究能力,解决问题的能力,法律框架内书面及口头交流的能力;(c)对客户和法律制度承担恰当的专业化、符合职业伦理责任的能力;(d)作为法律职业共同体的一员,以符合职业伦理的方式有效参和法律活动所需的其他专业技能{2}.

(三)课程设置

委员会对法学院课程设置的要求非常详细:(a)法学院提供的课程要求每一个学生都令人满意的完成以下内容(1)最少两学分的职业责任课程,包括对法律职业及其成员的历史、目标、结构、价值和责任的实质性介绍;(2)第一学年在老师指导下写作一次,后面至少在老师指导下再写作一次;(3)最少六学分的一门或多门实践课程,一门实践课程必须是模拟课程、法律诊所或法律实习.为了满足上述要求,实践课程必须在本质上以实践为主,并且(ⅰ)综合各项法律原则、法律理论、法律技能和法律职业伦理,按照第302条的标准操练学生的一种或多种职业技能;(ⅱ)培养学生对法律技能所体现的法律观念;(ⅲ)为学生操练职业技能提供多种机会;(ⅳ)提供自我评估的机会;(b)法学院应当为学生提供下述实质性机会,即(1)法律诊所或实习,(2)学生参和公益性法律服务,包括和法律相关的公共服务活动{3}.

(四)法律实践

对法律模拟课程、法律诊所、法律实习,委员会也提出了明确要求:(a)模拟课程提供的实质性体验不包括一个真实的客户,但(1)在老师设计或采纳的一系列事实或背景中,和律师咨询、代表客户或其他法律任务具有合理的相似性,(2)并且包括(ⅰ)老师对学生表现的直接指导,(ⅱ)练习的机会,老师的反馈意见,以及学生的自我评估,(ⅲ)具备必要指导硬件的教室;(b)法律诊所提供实质性法律体验,(1)包含法律咨询、代表一个或多个真实的客户、或作为第三方中立者参和,并且(2)包括下述(ⅰ)老师对学生表现的直接指导,(ⅱ)练习的机会,老师的反馈意见,以及学生的自我评估,(ⅲ)具备必要指导硬件的教室;(c)实习课程为学生提供实质性的律师体验,即(1)在法律诊所之外,在执业律师或其他合格法律人的指导之下,以合理相似的方式体验法律咨询、代表客户或从事其他律师业务,同时(2)包括(ⅰ)老师或其他现场负责人对学生表现的指导,(ⅱ)练习的机会,老师或现场负责人的反馈意见,以及学生的自我评估,(ⅲ)在学生、老师以及实习单位负责人之间达成一份书面协议,该协议同时描述了(A)实质性法律体验,练习、反馈及自我评价的机会;(B)老师和实习负责人在指导学生及保证教学质量过程中各自的角色,包括清晰的相互衔接的学生表现评价方式.(ⅳ)挑选、培训、评估实习负责人以及和其沟通的方式,包括以相互拜访方式进行的教师和实习负责人之间的常规性接触,或其他可以保证学生教学实习质量的沟通方式.必要时,法学院可以让其他法学院的成员参和指导或协助实习项目的监督或回顾.(ⅴ)具备必要指导硬件的教室,常规性的课程辅导,或其他具有持续性的、同样有效的老师所指导的反馈意见.(ⅵ)教师对每个学生教学实习进展的评估.(ⅶ)对学生实习过程的足夠控制,以确保达到委员会的要求,法学院还要保留相关记录.(d)对学生参和模拟课程、法律诊所或法律实习课程所获得的学分,应当和学生所付出的时间、努力程度,以及参和实践活动的质量成正比.(e)每个参和法律实践项目的学生,都应该成功完成足够的实践前置课程,或受到足够同等的训练,以确保学生参和教学实习的质量{1}.

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参考文献:

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