论文高中物理习题教学需要新鲜情境是适合不知如何写高中物理方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中物理常见44个模型论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
在传统的物理习题教学中,往往是枯燥、单调、重复,学生很容易进入题海,但是学生的兴趣却大大降低,以至于产生望题生惧的意识.所以我们在教学中应该善于把物理习题“翻译”成合适的情境,引导学生主动参和学习,使习题课摆脱低效的现象,让物理习题教学更趋于真实、有效.利用翻译好的习题情境,帮助学生思维能力得到发展,以“情境化”培养学生的问题意识.使学生的认知结构在情境中产生激烈的思维冲突,然后再引导学生对认知冲突进行探究,增强学生进一步解决问题的主动性和积极性,提高习题教学的效率.
当我们帮助学生建立了习题情境后,学生的思维习惯和学习方法终究会改变.真正使学生的物理思维水平得到提高,达到提高教学质量的目的.同时,既能培养学生的直接兴趣,又能激发学生的内在动机,吸引学生的注意力.使学生在生动活泼,充满新奇感的气氛中得到主动的发展,真正提高学习能力.实践证明,这样做可以使学生的解题速度得以加快,解题格式更加规范、思路更加灵活,推理能力进一步加强,课堂容量也随之增大,从而提高了教学效率.下面笔者结合教学实践来具体阐述构建有效习题情境的策略.
1 做个“翻译”,创设“图式化”情境
现代图式理论认为：图式是认知构架.每当信息对大脑产生刺激,大脑就会联系到相应的认知图式,通过同化和顺应使认知图式由一级向更高一级发展.因此,我们可以让形而上借助示意图,让对事物的理解以一种“图式”的形式存储在大脑中.当学生利用示意图进行思考时,就会以自己已掌握的知识为基础,积极扩展思维,建立新旧知识间的内在联系,从而重新认识问题,思考并产生新观点,最终实现对问题的意义建构.
同样在物理习题的教学中,习题中的问题往往是由几个互相关联的物理状态和物理过程所构成的,而这些状态或过程均可以用相应的示意图来形象表示.因此,为了展示物理习题的情境,我们可以将习题“翻译”成物理状态示意图或物理过程示意图.比如：如图1所示,质量为m的物体位于水平面上,物体和水平面间的动摩擦因数为μ,用力F拉物体,使之在水平面上匀速运动,当θ多大时拉力F最小?最小拉力多大?
我们通过画出本题的受力示意图（如图2）,学生就可以清晰的看到解题的思路.
2 设置习题“陷阱”,创设顿悟情境
在以往的物理习题教学中,很多物理教师为了让学生“少走弯路”,只是注重将最好的方法传授给学生,虽然学生听得“津津有味”,但他们只能被动接受,长此以往,学生解题能力将会受到限制,一旦出现新变化,就无从下手了.事实上,高中物理概念和规律特别多,这些规律和概念的理解都需要一个过[HJ1.6mm]程,是在多次纠错中,逐渐完善起来并最终建立起正确认识.所以,习题教学中要遵循学生的认知规律,允许学生出现错误,为此,我们在习题教学中可以给学生铺设一些“陷阱”,让学生在分析思考讨论过程中,通过多次的“受骗”、“上当”后顿悟,收到较好的效果.这样学生对知识的认识要比教师直接讲解要好的多.
比如在学习加速度时,我给学生设置了这样的一题：
汽车以10 m/s的速度行驶3分钟后突然刹车,假设刹车过程是做匀变速运动,加速度大小为5 m/s2,则刹车后5秒钟内汽车所走的距离是多少?
很多同学一上来感觉太简单,马上就代入公式,结果导致错误.错误的原因主要是学生对刹车的物理过程不清楚以及对位移公式的物理意义理解不深刻.而实际上,设经时间t1速度减为零.由匀减速直线运动速度公式v1等于v0-at,则有0等于10-5t,解得t等于2 s,也就是2 s就停下来了.这样的陷阱让学生明白了不能简单的套用公式,需要充分的理解情境.
3 注入“小组讨论”,体现主体情境
在高中物理习题课中,很多教师为了节约时间,往往是出示相关的例题,在讲解之后作出总结,之后让学生做相应的练习题.这样的教学固然能让学生学到一些内容,但教师忽视了学生的主体性,有些问题其实是不需要老师来讲授的,只要通过小组讨论就可以澄清认识.
比如在学习《摩擦力》时,我提出这样一道问题：
质量为2 kg的物体,静止在水平面上,物体和地面间的动摩擦因数为0.5,最大静摩擦力和滑动摩擦力大小视为相等.给物体一水平拉力,取g等于10 m/s2.（1）当拉力大小变为4 N时,地面对物体的摩擦力是多大?（2）当拉力大小变为15 N时,地面对物体的摩擦力是多大?（3）如果撤去拉力,在物体继续滑动过程中,地面对物体的摩擦力是多大?然后让学生分成若干小组,相互说明自己对问题的理解,相互补充、相互质疑,教师参和其中给予指导,从而达成对摩擦力概念正确的认识.
4 运用模拟,创设动画情境
在高中物理习题教学中,有一些习题比较复杂又具有代表性,比如各种情况下导体切割磁感线运动、小木块在长木板上滑行从二者相对滑行到共同运动的过程分析,反冲系统中各物体对地的位移关系等等,这些问题往往会给人一种找不着方向的感觉,因此我们可以借助多媒体制作一些动画课件,模拟习题中的过程,通过创设情境,把抽象、复杂的物理过程更形象地展现给学生,让他们有一种豁然开朗的感觉,进而培养学生的形象思维能力.
总之,作为一名高中物理教师,我们不能再利用传统的以知识和技能为主,还应该注重过程和方法,给学生一个图式化的情境、一个顿悟的情境、一个小组讨论的情境、一个动画模拟的情境.这样,我们的物理习题教学才会变得“新鲜”起来.
总结:本文是一篇关于高中物理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 高中物理生活化教学情境创设 摘 要：在传统的学科本位和知识本位教育理念的引导下，大多数教师采取按照教材内容照本宣科的方式来向学生灌输知识，忽视了知识与学生生活的联系，导致脱。
2、 高中物理实验教学 摘 要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学一直是物理学科的特点，是物理课堂教学的重要方式和基础。物理实验的教学对学生形成物理概念，建立。
3、 新课程下如何进行高中物理实验教学 摘 要：物理实验是物理教学中非常重要的环节。辅助学生学习物理，更深层次理解物理。同时，物理实验在教学中应用能培养学生的动手能力、自我探索自我研究。
4、 高中物理实验教学策略 摘 要：高中物理实验教学内容是丰富多样的，高中物理实验教学主要培养学生的动手能力以及独立思考能力，同时高中物理实验教学内容也具有一定的复杂性，对。
5、 高中物理实验教学有效策略 摘要：随着我国科技的不断发展，高中物理知识也在不断的更新，物理这门学科最主要的是以实验为基础的一门课程，所以实验在物理教学中有着举足轻重的地位。
6、 高中物理课堂教学中导入环节 摘要：在高中物理课堂中，导入教学是非常重要的一个环节，有效的课堂导入不仅能吸引学生注意力，使学生快速进入学习状态，还能激发学生学习动机和兴趣，这。