论文农村中学生课外阅读指导策略是关于课外阅读方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课外阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
我国著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着.”科学研究也发现：8～16岁是一个人阅读积累的最佳时期,如果错过这个时期,将会对孩子的成长造成难以弥补的缺憾.由此可见,初中生养成良好的课外阅读习惯,对于提高其人文素养,促进全面发展具有十分重要的意义.但农村中学许多教师对学生的课外阅读缺乏指导,学生课外阅读状况不容乐观,进而影响了学生语文素养的提升.
一、成因分析
1.从家庭方面看
农村大部分学生家长文化素质不高,没有培养孩子从小阅读的习惯.孩子上学后又片面地认为,学生读书是老师的事情,读书就是完成老师布置的作业.加上忙于农活,根本无暇顾及孩子的课外阅读习惯的培养.
2.从学校方面看
部分教师在课堂上重视基础知识的反复训练,对课文的“肢解”分析多于整体感悟,没有引领学生真正走进文本去感悟文化的魅力,导致学生没有阅读兴趣.
3.从学生自身看
部分学生由于学习基础差,对学习无任何兴趣,老师布置的作业也是草草完成,课外阅读无从谈起；部分学生陷入“题海”,担心课外阅读影响了成绩的提升,不愿去阅读.
二、指導策略
1.文本阅读,激发兴趣
兴趣是最好的老师,学生只有产生阅读的内部动力,才能主动去了解、研究,逐步形成阅读习惯.因此,教师首先要上好阅读课,让学生在课堂中体味语文的魅力,激发阅读兴趣.
在阅读教学中,教师要引导学生以语言为载体,抓住关键词句,潜心会文,披文入境,以达到知有所获、情有所感、理有所悟之目的.如朱自清《背影》一文,教师教学时可引导学生重点分析父亲穿越铁道买橘子（“他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.等”）等细节描写,理解作者细腻而又简练地展现父亲爬月台的艰难,使父子深情进一步升华.同时还可引导学生结合自身实际,讲讲反映父爱、母爱的几个画面,产生同感.通过美文的赏析,使课堂活起来,让主客体在互相碰撞之中产生“美的历程”,同作者在鲜活的生命律动中体味物我同化,通融一体.
2.师生共读,树立榜样
窦桂梅老师说过：“在师生共读中,你会发现学生们热爱读书兴趣持久,你给学生们带来了一个更加丰富多彩的生活乐园,你为学生们打开了一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门.”
早读时,学生读背课文,教师跟着朗读一些经典诗歌、文质优美的散文；午饭时,学生做作业,教师可以在教室里阅读教育书籍；课外活动时,教师可以和学生讨论书中有趣的故事,令人感动的情节等上完《爸爸的花落了》,师生可共读《城南旧事》,和孩子们一起探寻英子生活的点点滴滴,去感悟那淡淡的哀愁,沉沉的深思；学完《从百草园到三味书屋》,师生可共读《朝花夕拾》,和孩子们一起感受鲁迅生活的酸甜苦辣等当学生看到老师手里和他手里读着一样的书的时候,心理上的暗示与接近,会让他读起来更有劲.
师生共读美文不同于阅读教学,其关键在于找准美点,避免面面俱到,蜻蜓点水,尤其要关注学生的自悟自做到.教师应在体把握文章的内容主旨后,组织学生就一两个方面畅所欲言,并在学生感悟的基础上予以点拨,归纳赏析方法,升华思想认识,强化情感体验.
3.同伴助读,营造氛围
教师可在班级创建图书角,营造“全民共读”的氛围,使学生处于浓郁的书香氛围中,从而产生阅读的.
图书角书籍的来源可以选择“图书漂流”形式,学生将自己最喜欢的书捐献到班级图书角,由图书管理员帮助贴上漂流卡.每位捐书者（也称为“放漂人”）要认真填写漂流卡,并贴于书籍的扉页.漂流卡内容可包括班级、姓名、放漂时间、书籍名称、内容介绍以及自己的推荐理由（亦可是读后心做到）.学生利用课余时间通过管理员把自己喜欢的书取走阅读,看完书后在漂流卡后面所附的记录纸上书写读后心做到,再将书放回到图书角内,继续这本书的漂流旅程.教师适时举行“我是快乐的放漂人”、“我来分享阅读收获”等主题交流会,开展阅读手抄报、制作名言书签和读书感言卡片的活动,检验阅读效果.
4.指导方法,提高质量
阅读一般的普及性的读物、中外名著、长篇小说和报刊杂志,适合略读、浏览.阅读与自己学习体验密切相关的书就应指导学生逐字逐句阅读,深入理解琢磨,并与摘抄、写心做到结合,把精华部分摘录下来重点读、反复读.
同时教师要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯.在阅读时学会做读书卡片,将文章中的好词佳句、精彩语段进行摘抄,分类整理；学会做批注,用不同符号对词句、艺术特色等方面做标记,反复理解、揣摩、体会；学会做读书笔记,阅读时通过思考,评价一个人物、谈一点阅读的心做到,学会在阅读中积累、品味、思考、感悟.
人文教育是一个学生和谐发展的基础,是民族文化做到以传承的前提,课外阅读是学生人文素养提升的重要途径.因此,作为一名农村语文教师,要充分挖掘已有资源,大力推进课外阅读活动,让学生在阅读中提升,在提升中成长.
作者单位：甘肃省宁县南义初级中学（745215）
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参考文献：
1、 语文课外阅读指导策略 课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。一、培养阅读兴趣，让学生爱。
2、 探寻农村小学生课外阅读指导策略 “书读百遍，其义自见。”阅读是语文教学中一项重要的训练。课内是有限的，课外是无限的。《语文课程标准》强调：教师要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅。
3、 语文课外阅读指导课教学策略探研 摘 要：读书指导课是语文学科的拓展课程，对培养学生的课外阅读兴趣、提高学生的课外阅读质量有重要作用。文章针对学生课外阅读现状，以具体的读书指导课。
4、 小学语文课外阅读指导教学策略 摘 要：如今课外阅读不再是语文教学的“点缀”，而是语文课的“正业”。但是课外阅读指导课到底该怎么上？却一直是我们语文老师心中的困惑。孔子说：“知。
5、 让中学生快乐课外阅读的策略 摘 要：快乐课外阅读，就是让学生在轻松、愉悦、自主的情境下自觉得开展阅读活动，在活动中体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能。而阅读教学的最终目的是使。
6、 农村初中学生古诗文课外阅读指导 摘 要：初中生古诗文课外阅读，可以培养中学生高雅的审美情趣，塑造中学生健全的人格，养成勤奋上进、堪当大任的民族精神，为初中生铺就的逐步登上中华古。