在比较中落实作文教学的三有是关于本文可作为相关专业作文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文作文教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
笔者上完一节魔术习作课后进行反思,试图借助本课来阐述如何引导学生达成习作的“三有”——“言之有物”“言之有序”“言之有情”.
【操作一】让学生“言之有物”:创设言语平台
课堂情景: 比较“开门见山”的导入与创设情景的导入
(修改前)导入:今天,我给大家表演一个魔术,板书“魔术”(开门见山)
效果:学生对魔术表演感兴趣,听到魔术比较好奇.
反思:这样的导入,内容上是引起了学生的好奇,然而开门见山的教学,虽然调动了学生的注意力和兴趣,但学生注意力侧重活动过程和结果,作文课的导向不明确.与传统教学相比,好似旧瓶装新酒.
(修改后)导入:屏幕出示课堂情景(同学不约而同地引颈张望)今天和我们一起走进课堂的还有XX班的同学.你猜,这些同学的眼球可能是被什么紧紧吸引住了? 运用你的想象,看着画面,来描述一下当时的情景.
看过魔术表演吗?能说说喜欢看魔术的理由吗?
效果:学生对屏幕展示的课堂情景非常感兴趣,纷纷作各种猜测,激活了思维.同学们成功地对画面进行了细致地刻画.有的说:他痴痴地看着,右手托着下巴,嘴半咧着,目光仿佛磁铁般地被紧紧吸住;有的说:有几个实在忍不住好奇心的怂恿,竟情不自禁地站了起来,歪着头张望,仿佛一定要将什么看穿似的等
再反思: 这样的发言证明了被描写的人物形象在学生的头脑中激活了,画面在学生的心中扎下根,随时处于呼之欲出的状态.我惊讶于学生如此细致的观察和传神的描写.我庆幸自己抓住了一个活的教学点,引导学生从静态的画面中联想到动态的场景,为学生的语言发展创设了一个真实、自然的平台——言之有物.
此外,课堂上生动、具体的描述为下文真实的活动场面描写作了铺垫,学生主体参与性高.由此看来,借助现代电教媒体,发挥其特殊作用,再现与学生习作有关的人、事(景、物)形象,能调动学生学习的积极性.用慢镜头、定格、重放等方法,培养学生的观察方法,训练学生观察的目的性,精确性和有序性.
【操作二】让学生“言之有序”:力求多角度观察
课堂情景:比较“观察与多角度的观察”的不同教学效果
表演魔术的过程时间一分钟左右.然而让观众最不可思议的也就在这一分钟里.充满悬念、疑惑、好奇的一分钟,还来不及细细解疑,就要迅速在脑子里组织文字,把魔术过程说清,这有一定难度.
(修改前)1、展示魔术道具.2、表演魔术.3、描述你的所见所思;看到什么,想到什么?
效果:魔术师左手拿一只杯子,另一只手拿了两只杯子,分别把它倒扣在台上.在其中一只杯子上放一颗小球,然后把另两只杯子叠上,用手指轻轻一点,然后移开杯子,奇迹产生了:小球掉到台上了.(基本能按顺序记叙过程,但语言干巴巴的,缺少生命灵动的语言.)
反思:魔术表演过程是这节课的重点,也是这节课的.应当详写.上文的描述,注意力都集中在魔术过程的叙述,显得单薄、平淡.如何化平淡为生动呢?假如,提示他再从另个角度去观察呢?多份任务去思考呢?这样学生的体验是不是会更深刻,更丰富?
(修改后)师:请允许我再当一回魔术师,这一回,我需要一位摄影师与我合作,还需要你们给魔术配上解说词,配的好的成为我的徒弟,把魔术技巧传授给他.
效果:学生情不自禁地参与到活动中来,较普遍地用上了“先等然后等接着等最后等”,有同学用上了“依次、先后、逐个、紧接着、挨个儿”等词语.特别是摄影师抓拍的镜头具有导向性,暗示同学观察魔术时要顾及的人、事、物等形象.例:№1只见魔术师先把三个不同颜色的小杯子依次倒扣在魔术台上,接着把右边的一只蓝色杯子扣在中间的杯子上,在杯底上放上一颗小棉球,紧接着把左边的红色杯子扣上,然后魔术师挥起手臂在空中抓了一把仙气,放到嘴前用力吹了一口气,轻轻敲了一下杯底,说声“变”,只听得“笃”的一声响,移开杯子,小棉球竟奇迹般地穿过厚实的杯底,安静地躺在了魔术台上.怎么回事?这小棉球怎么会穿过底面这么厚实的杯子?台下的同学们惊叹不已.有的“俯首称臣”,直夸顾老师能跟大卫相提并论了;有的连声称道:太神奇了,简直太神奇了;有的喃喃自语道:这等这小球等;有的百思不得其解,一幅丈二和尚摸不着头脑的样子;有的窃窃私語等我思量着:如果是在看体操表演绝对想着——别摔倒;如果是在看球赛绝对想着——别输了;现在看魔术就不同了,我们都想着——快露馅等
再反思:苏轼曰“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,不同的观察角度会带来不同的效果.作文教学中尝试从不同角度观察,让学生尽可能地去发现,去感受,去思考,绝对会带来许多惊喜.让学生摸道具,邀请摄影师摄影,与学生一起玩魔术,都是源于一个宗旨:力求多角度观察.观察得越细致,感性材料也就越丰富.叙事时信手拈来都是“料”,这样的叙事才会呈现得丰富、饱满.
【操作三】:让学生“言之有情”:袒露真情实感
课堂情景:比较“真实地描述”与“真实地创造性描述”
(修改前)请学生朗读课堂习作片段(以习作结尾为例)
效果:№1、哦,原来是这样.
№2、游戏结束了,但同学们却依然陶醉在一阵奇妙的魔力当中.
等
反思:课堂上,学生的心情随着魔术真相的揭晓跌宕起伏,自然对于魔术增添了许多感悟,教师要保护好这份可贵的心灵体验,更要让学生把这份体验倾吐出来,如同内心的感受一样美好.如何打开情感的闸门,让学生的“情”得到畅通无阻的发挥,变“真实地描述”为“真实地创造性描述”呢?如果利用课堂即时生成的资源,创设情境——课堂精彩回放,形象讲评,交互欣赏,会取得怎样的效果呢?
(修改后)形象讲评,图文对照:课堂精彩回放(照片、习作)交互批改习作
效果:№1魔术,使观众感到物体忽有忽无,变幻莫测.正是这个原因,魔术好象笼罩着一层神秘的面纱,让人永远感到谜一般的琢磨不透.让我们用眼、用心、用智慧去撩开魔术的面纱,探究魔术的秘密.
№2“哦”原来如此,我们顿时恍然大悟,再想想,不禁一笑.这么简单的问题我们竟然没想到.人有时侯总把简单的事情想得太复杂,其实只需要仔细地观察,认真地思考,天下事难亦乎?为之,则难亦易矣;不为,则易亦难矣.
学生取的题目有“偷天换日”、“瞒天过海”、狂“魔”一把、快乐的魔球、着魔等
再反思:“言之有情”是基于自己内心强烈的表达.瞬间的感觉如果找到合适的倾诉舞台,课堂精彩迭起,课堂将畅想美丽的魔幻世界;“言之有情”源于感悟.教学中,要让学生通过场面、人物、情境、背景、人物的言行展开想象,不断感悟.学生在多感官的参与下,想象的翅膀才会日渐丰满,感悟才会达到一种新的境界.
总结:该文是关于作文教学论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献:
1、 怎样落实作文个性化教学 摘 要: 作文是高考的重头戏。提高写作水平,对于山区学生来说尤显重要。“作文个性化”是社会发展和教育改革的产物,是新课程标准指导下的作文教学新理。
2、 如何提高中学作文教学质量 摘 要:作文是一种展示生命、反映生活、与人交流的活动。但是中学生往往谈作文色变,无从下笔,那么我们的作文教学应该如何做呢?下面就自己十多年从教语。
3、 小学作文教学和辅导 摘 要:现如今很多老师把课上学习时间看得比较重要,课后辅导却并不关注,他们认为课堂才是学生学习的主阵地,课后辅导很难起到真正的效果。但是,课后輔。
4、 生活化在高中作文教学中体现实践 摘要:作文是学生通过文字语言进行情感交流的一种方式,是学生语言表达能力和生活积累的体现。学生不仅在课堂中获取相关的知识理论,还应当从现实生活中得。
5、 如何在作文教学中培养学生创造性思维 摘 要:当前,我国全力推进素质教育,而其核心是创造性教育,创造性教育的目的在于造就创造性人才。因此,培养学生创造性思维的习惯,无疑是一个至关重要。
6、 初中语文随笔训练作文教学 初中语文随笔训练,要坚持目的性、顺序性、创新性和开放性的原则,积累作文素材,补充写作课外练习。作文教师在随笔教学课堂上,一定要根据教学总目标制定。