论文传统和变革:美国职业教育思想的历史演进是关于职业教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关职业教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：美国职业教育思想既扎根于欧洲传统又具有鲜明特征,是推动美国职业教育发达的重要原因.通过对美国职业教育思想的历史演变进行梳理与分析,可以发现在传统与变革的屡次交锋之中,美国职业教育思想由沖突走向融合,从传统走向现代,重移植,更重创造.以历史的视角考察美国职业教育思想的历史流变,不仅有助于更准确地把握职业教育的当展与未来走向,而且对我国职业教育理论的成熟具有借鉴作用.
关键词：职业教育思想；美国职业教育；教育思想史
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）05-0085-07
纵观职业教育的发展史,不难发现,职业教育实践的每一次跨越均离不开职业教育思想的更新.在某种程度上讲,职业教育理念的变革不啻是推动职业教育发展的力量之源.美国是职业教育发达之国,不仅在职业教育实践领域取得骄人成绩,其丰富的职业教育思想尤为可观.本文以历史梳理的方法考察了美国职业教育思想演变的历程及其主要特征,以期更准确地把握职业教育的当展与未来走向,并为我国职业教育理论的成熟提供一些借鉴.
一、南北战争前美国职业教育思想的启蒙
美国是一个移民国家,美国教育基于英国和欧洲教育演进的最佳层次而向前开拓,与欧洲教育发展一脉相承.美国职业教育以殖民地时期从英国引入学徒制为开端,尽管职业教育实践始于殖民地时期,但美国职业教育的思想源泉却可以追溯到古典时代、中世纪文艺复兴、宗教改革及启蒙运动时期的教育思想.欧洲古典传统一直对职业教育存有偏见,柏拉图（Plato）认为那些用手工作而不是用脑工作的人的教育形式是最低级的教育形式,亚里士多德（Aristotle）认为最高级的活动形式是大脑的沉思,用手劳作只会无益地耗费心智.不仅如此,在希腊文学中也几乎找不到对劳作的赞美,表示劳作的词是“askolia”,即缺乏闲暇.到了罗马时代,由于奴隶制衰落,劳作稍受重视.基督教神学家通常赋予劳作很高的价值,他们认为一个人通过劳作不仅能够发现自己,而且可以理解神明.欧洲职业教育思想奠基于文艺复兴与宗教改革时期,人文主义者开始关注体力劳动与技能训练,并根据自己的社会理想阐述职业教育,或着眼个人发展,带有空想与理想色彩；或重视现实功能,追求科学与理性,紧随人文主义思潮发展的脉搏,展现出职业教育思想多样化的早期形态[1].近代启蒙教育家十分注重职业教育的价值,英国哲学家洛克（Locke）基于实用主义的观点认为绅士应将手工劳作作为身体锻炼与闲时消遣的一种手段.在《贫穷儿童劳动学校计划》中,洛克倡导一种面向贫民子女的职业教育,希望借此为他们以后到某一行业当学徒做好准备.在教育名著《爱弥儿》中,卢梭（Rousseau）认识到了手工劳动与心智教育之间的联系,指出手工劳作可以促进心智的发展,并称赞手工劳作最贴近人的自然状况.裴斯泰洛齐（Pestalozzi）深受卢梭的影响,不仅从理论上较为系统地阐述了劳动对于人的全面发展的重要意义,而且还进行了教育与生产劳动相结合的实验.德国教育家福禄贝尔（Froebel）认为劳动是活动本能的一种表现形式,从发展儿童创造力的角度出发,他提倡在幼儿园中对儿童进行手工技艺教育.
美国早期的职业教育观念,既从欧洲教育思想中汲取了丰富营养,又结合本土实际进行了改造.具体而言,南北战争前大致有五条思想线索推动着美国职业教育实践向前发展.一是作为济贫手段的职业教育.美洲殖民地移植英国的《济贫法》与学徒制,在很大程度上为大量贫困的孤儿和私生子提供了职业培训,以使他们获得生活技能而实现经济自立.洛克针对贫民子弟提出的劳动学校计划有力地推动了英国慈善学校的产生,继而催生了为印第安人设立的教会学校.教会学校在进行宗教教育的同时令男孩学习各种手艺或农耕,使女孩学习缝纫和纺织,从而使生活窘迫的印第安儿童掌握了一定的生活技能.二是作为心智训练手段的职业教育.卢梭将手工劳作与心智训练联系起来的观点以及裴斯泰洛齐教育与生产劳动相结合的观点对美国职业教育的发展产生了重要影响.无论是1787年在马里兰建立的库克斯勃利学院（Cokesbury College）,还是19世纪上半叶在美国兴起的手工劳作运动,都力图使学校在进行学术教育的同时为学生提供手工劳作教育,以促进学生的和谐发展.三是作为培养资本主义社会新人手段的职业教育.18世纪初,殖民地生产事业的发展使社会日益重视实用知识与技能,富兰克林（Benjamin Franklin）有感于文法中学暴露出的种种弊端而创办了教授实用性课程的费城文实中学.除了传统的读、写、算（3R）之外,费城文实中学的课程还包括园艺、参观附近农场及科学实验等,其目标是培养能从事多种职业的人.富兰克林所倡导的实用教育并非是狭隘的职业教育,而是要通过这种新型学校培养适应资本主义迅速发展的人[2].四是作为建设理想社会手段的职业教育.文艺复兴时期,莫尔（T.More）在《乌托邦》中高度重视职业教育在建设理想社会中的作用.1825年,英国空想社会主义实践家欧文（R.Owen）来到美国新哈莫尼（New Harmong）进行其共产主义实验,其中建立的工业培训学校传授各种手艺,经过初步培训使学员可通过出售自己的产品达到自食其力.最后还成立了一所孤儿手工训练学校,使12岁和12岁以上的儿童不仅接受技艺,而且接受实用知识的教育[3].尽管欧文的实验持续时间不长,但它对美国职业教育发展的前景产生了积极影响.五是作为宗教陶冶手段的职业教育.新教伦理认为,劳作是上帝的旨意,人可以通过工作侍奉上帝.欧洲移民抵美伊始就企图在北美新大陆建立基督教模范王国,宗教教义在美国职业教育发展中所起的作用同样不可小觑.
通过对美国职业教育思想的追溯,可以发现,职业教育并非一个源头,而是多元共生,沿着不同的轨迹发展,当然其中也有交汇[4].由于缺乏对职业教育的经济刺激以及传统观念的束缚,南北战争前美国职业教育发展缓慢,针对职业教育进行的专门探讨也并不多见.尽管如此,多样化的职业教育思想线索无疑为美国职业教育思想的产生提供了广阔的思想背景,可称为美国职业教育思想的启蒙.
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参考文献：
1、 黄炎培职业教育思想的基本特征、影响与现代应用 [摘要]黄炎培职业教育思想至今仍有深刻影响，他提出的“做学合一”理念、“社会化”办学方针、聘任“专习各该科之技能”教师和培养“敬业乐群”品格等思。
2、 马克思主义思政教育思想的历史演变探析 摘要：思想政治教育是人类社会的共同现象，通过思想政治教育促进人类社会的发展处于自觉导向状态，可以说思政教育是社会发展的重要推动力，马克思主义产生。
3、 雅斯贝尔斯大学职业教育思想 摘要：卡尔·雅斯贝尔斯是现代德国著名存在主义哲学大家。他的哲学思想包括他的教育思想已得到了不同程度的阐述与挖掘。然而，人们对其蕴含在教育思想中的。
4、 美国职业教育质量保障法律法规体系 摘要：美国为保障职业教育的质量颁布了一系列法律法规，其中涉及教师、教育投入、就业、校企合作及职业资格认证等直接影响职业教育质量的内容，并形成了一。
5、 美国职业教育现代化的奠基时期:1862—1917年 摘要：从南北战争至20世纪初，工业化快速发展对美国传统的职业教育提出了严峻挑战，美国职业教育在传统与变革的冲突及融合中开始了艰难的转变。在半个多。
6、 英国职业教育制度的历史演进与其基本特点 摘要：英国的职业教育制度经历了四个阶段，形成了强调技术教育在国家发展中的作用，注重成立相应的职业教育机构和监管部门，重视为职业教育资金提供法律保。