论文中职生校园欺凌现状对心理健康影响调查报告是适合调查报告论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关调查报告怎么写开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要 采用欺负行为问卷和中学生心理健康诊断测验（MHT）对中职院校学生进行调查,结果发现：中职生校园欺凌检出率较高,在欺凌类型中排在首位的是言语辱骂,其次是直接的身体攻击；教室和寝室是发生校园欺凌比例最高的场所；绝大多数中职生不曾主动制止身边发生的校园欺凌,且对正在遭受校园欺凌的同学表现出冷漠的态度；老师、父母对校园欺凌的关注与干预较小；中职生校园欺凌与心理健康之间存在相关关系,欺凌者在对人焦虑与过敏倾向两个因子中显著高于被欺凌者与未卷入者.应针对这些特点,国家应树立法治思维加强立法工作,学校主要聚焦在教育预防、批评惩罚和事后援助三个方面,家庭采用民主的教养方式,父母多与孩子进行沟通交流,学生自身应加强校园欺凌防范意识和提高自我保护能力.
关键词 中职生；校园欺凌；心理健康；预防；援助
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）35-0054-05
校园欺凌（school bullying）研究始于20世纪70年代,奥尔维斯教授（D.Olweus）将校园欺凌定义为一名学生长时间并且重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下,欺凌并非偶发事件,而是长期性且多发性的事件[1].校园欺凌又称作校园欺负、校园欺侮、校园霸凌,是发生在学生之间的相互欺负现象,也是一种严重干扰学生健康成长的常见现象.有研究表明,在校园内长期并且多次遭受欺凌会导致压抑、焦虑、失去自信、自暴自弃、孤立、失眠等负面影响[2].在学校受到更多欺凌的学生更可能会发生危及健康的行為,如自杀等危险性行为[3].
当前校园欺凌现象已经引起了全社会的高度关注.2015年11月,《反校园欺凌共识》诞生,呼吁社会相关各界人士切实关注校园欺凌给青少年成长带来的严重不良后果,为青少年健康成长创造良好的社会环境.2016年5月国务院发布《关于开展校园欺凌专项治理的通知》,要求各地各中小学校对发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌行为进行专项治理.同年11月,教育部发布《教育部等九部门关于防治中小学生关于欺凌和暴力的指导意见》（教基[2016]6号）文件,对如何切实防治学生欺凌和暴力事件的发生提出指导意见[4].
由于中职教育处于发展阶段,中职学校的生源有其特殊性,中职学生的生理、心理特征与校园环境与一般的中学生存在差异,使得中职学校学生的校园欺凌问题尤其突出[5].
一、研究对象与方法
(一)研究对象
选取来自天津第一商业学校、天津市南洋工业学校和天津电子信息学校三所中职学校,共抽取600名中职生进行测试.共发放问卷600份,回收600份,回收率为100%,剔除有明显作答规律和回答不完整的无效问卷,以及中学生心理健康诊断测验中效度量表分数高于7分的无效问卷后,共获得有效问卷份535份,有效率为89.17%,符合统计学的基本要求.
(二)研究工具与方法
1.中文版欺负行为问卷
该问卷是由陈世平根据彼特·史密斯（Peter Smith）和奥尔维斯（D.Olweus）1990年修订的欺负行为问卷小学版和中学版修订而成.问卷包括 20个项目,分为有关朋友、有关被欺负、有关欺负、有关对欺负的态度4个维度.将欺负行为问卷的第3题“本学期你在学校里被其他同学欺负过吗?”作为划分被欺负类型的标准,将问卷的第15题“本学期你是否欺负过或参与欺负过别的同学?”作为划分欺负类型的依据.问卷各维度的内部一致性（Cronbach a）系数从0.5274～0.7805.间隔两周总的重测信度系数r等于0.6625,各维度的重测信度系数在0.5587～0.7849之间.
2.中学生心理健康诊断测验（MHT）
该测验是由周步成根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订的中文版,按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为两方面测定.由8个内容量表构成,分别是学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向.测验结果以8个内容量表的标准分和全量表总的焦虑倾向的标准分来表示.
二、调查数据分析
(一)中职生校园欺凌现状
1.中职生校园欺凌的基本情况
将欺负行为问卷的第3题“本学期你在学校里被其他同学欺负过吗?”作为划分被欺负类型的标准,如果被试选择“没有”或者“偶尔有过一两次”即被归为未卷入组,如果被试选择了“有过几次”“大约一周一次”“每周好几次”其中的任意一项,即被归为受欺负组.将问卷的第15题“本学期你是否欺负过或参与欺负过别的同学?”作为划分欺负类型的依据,如果被试选择“没有”或者“偶尔有过一两次”即被归为无关组,如果被试选择“有过几次”“大约一周一次”“每周好几次”其中的任意一项,即被归为欺负组.
调查结果显示,被调查的学生群体中被欺凌者有53人,占所调查学生的比例为9.91%；被调查的学生群体中欺凌者有32人,占所调查学生的比例为5.98%；未卷入者为450人,占所调查学生的比例为84.11%.卷入欺凌行为学生的比例为15.89%,说明校园欺凌现象在一定程度上普遍存在.由于被欺负-欺负者数量及比例太小,将这部分数据加以合并处理.从表1可见,在校园欺凌类型中,排在首位的是言语辱骂（86.79%）,其次是踢、推或打（79.25%）、恐吓、威胁（49.06%）和造谣诽谤（30.19%）.其他选项中,被欺凌者补充被他人嘲笑和起外号.说明在中职校园中最常见的欺凌类型为言语欺负.从表2可见,在校园欺凌地点中,排在首位的是教室（98.11%）,其次是寝室（90.57%）,说明若在学生主要活动场进行欺凌干预,有可能会降低欺凌的发生率.
2.中职生对校园欺凌的态度
从表3可见,对校园欺凌的态度：当一个同学被欺凌时,超过一半的学生是一种漠视的态度,做自己的事情（27.10%）或者是走开（25.23%）.不到1/3的学生是向被欺凌者伸出援手,报告老师（17.57%）或者是提供帮助（10.47%）.大约1/5的学生呈围观状态.从表4可见,当看到同学被欺凌时,超过一半的学生是偶尔出来制止（51.96%）,1/4的学生是时常（11.03%）或经常（14.77%）出来制止,22.24%的学生是从来不制止.从表5可见,对于是否会参与欺凌一个所不喜欢的同学,22.43%的学生也许会参与,13.83%的学生不知道,有4.30%的学生做肯定的回答.由此可见,大多数学生对校园欺凌没有一个正确的认识,持漠视态度的学生占大多数.
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参考文献：
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