论文高职院校构建产教融合有效运行机制现实困境和路径选择是关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文西安的高职学校名单论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要 面对当前高等职业教育产教融合意愿高涨、效果堪忧的现实困境,创新体制为体、畅通机制为用是必然路径.高职院校在深化产教融合发展的实践中,应积极探索体制机制的创新,改革以往校企松散式合作模式,创新产教深度融合办学体制,构建以“利益契合”为纽带的治理结构和运行机制,形成利益共同体,实现传统“管理”向教学“治理”的转变.
关键词 高职院校；产教融合；现实困境；利益契合
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）32-0017-04
一、困境解析：产教融合意愿高涨,产教融合效果堪忧
加强校企合作、推进产教融合是当前高等职业教育发展的必由之路.在意愿层面,校企双方对职业教育校企合作认同程度很高,校企合作前景广阔.但在实践层面仍存在着利益主体相关度有差异、合作质量不高、合作深度不够等问题[1].由于校企合作是一种涉及多主体、多要素相互交织的复杂育人模式,其高质量运行必是多元因素良性互动合力的结果.同理,出现育人质量不高、效果堪忧也非单一不良因素引起的.
（一）合作关系不紧密,缺乏牢固、粘合性高的组织平台作为合作阵地
合作关系不紧密是校企合作、产教融合育人质量不高的原因之一.这主要是指高职院校与企业合作关系松散、随机性大、可持续性不强,或因为某些突发性事件就会使合作关系破裂,没有预定的处理修复方案,从而导致共同的人才培养活动虎头蛇尾、有始无终,预定的人才实践培养方案无所适从,人才培养质量大打折扣.归根结底,缘于校企双方没有高度重视缔结校企合作关系,没有以体制式模式将两者关系牢牢锁定,并以完善的体制化运作模式应对不确定因素出现,进而推动校企合作关系的可持续优化发展.
（二）“权责利效”不对等,缺乏基于“契约”约束的利益均衡保障机制
校企合作涉及高职院校、企业、行业、政府及其他社会团体组织等多元主体,各主体的权利、职责、目标追求、育人理念都不尽相同,都以自己的价值取向与行动影响着人才培养的质量.在校企合作中,一些合作主体“权责利效”不清晰、利益诉求不对等,进而引发合作关系中权利争夺、责任推卸、自己利益唯大等不良行为,导致矛盾纠缠不清、合作育人无法进行或敷衍了事.这就需要合作主体之间要以“契约”的形式将合作中“权责利效”明晰列出,按约行事、以规办事、依章理事.
(三)合作运行效度低,缺乏高效的运行约束与保障机制
校企合作育人效果低,多半是由于缺乏高效的合作约束与保障激励机制作.对合作诚信度低的企业识别能力不高,没有科学有效的选拨标准,也很少采取“优胜劣汰”的管理模式,只着眼于多多益善,用“与多少家企业合作”来表示本校校企合作的成绩；对优秀企业奖励力度并不明显,不足以充分调动合作企业高质量育人的积极性,无法形成以点带面的整体优化育人效应.
（四）合作模式陈旧,缺乏创新性、前瞻性的系统化整体发展规划
创新是社会发展的动力,在固有的校企合作、产教融合育人模式中同样需要创新,需要不断创新、优化其中的各要素、各环节,使之形成系统化整体性体制式育人模式,并且还要有把握时代脉搏、前瞻社会发展的规划力,以不断完善的育人模式培养适应现代社会发展需求与将来发展挑战的具有终身学习能力的人才.而当今大多高职院校在校企合作、产教融合上恰恰最缺這种开拓创新、高瞻远瞩的能力,墨守成规,不能形成自己独有的特色,培养出来的人才也缺乏创新与迁移能力.
二、创新突破：创新体制为体,畅通机制为用
江苏经贸职业技术学院（简称为江苏经贸职院）作为一所位于我国经济和高等教育都比较发达省份的财经类高职院校,在办学过程中也曾面临校内生产性实践教学资源不足、学生实践能力欠缺等难题.为探索商贸与现代服务业类高职院校产教融合、校企合作的有效路径,江苏经贸职院积极探索体制机制的创新,在发挥校区空间资源和区位优势的同时,构建以“契约”方式保障校企合作双方权益,探索基于校内产教园区的实践教学管理改革,构建以“利益契合”为纽带的治理结构和运行机制,形成利益共同体,实现传统“管理”向教学“治理”的转变.
(一)一体两翼三园,创新办学体制机制
在办学过程中,江苏经贸职院以合作办学联盟理事会为“一体”,以江苏现代服务业职教集团、江苏商务职教联盟为“两翼”,整合汇聚行业企业、兄弟院校、政府机关资源办职业教育,带动学校全面发展.发挥专业和地域优势,与南京市秦淮区人民政府及中国互联网协会合作共建“科技园”（61280m2）,与苏果超市有限公司合作共建“产教园”（26720m2）,在南京市政府、江宁区政府及南京江宁高新园管委会的支持下,政行校企共建“创业园”（3000m2）.产教园、科技园、创业园即“三园”,覆盖商贸流通、信息技术、物联网等产业链,对接学校电子商务、物流管理、连锁经营管理等专业（群）人才培养,服务育人与服务企业并重.见图1所示.
(二)构建六大运行机制,保障校企合作有效运转
江苏经贸职院利用光华校区的教育资源,通过引企入校方式,政校企共建“大学科教园区”,以契约方式构建产教融合运行模式,搭建了学生实训与创业、教师成长与提升以及企业发展的校企共赢式发展平台.在园区运营过程中,围绕学生实践技能持续提升这一主线,形成了六大运行机制：
梯级入园门槛运行机制.在园区运行的初级阶段,选择与江苏经贸职院办学定位和专业发展规划相符合的企业,设置入门门槛,并制定优惠政策,以吸引企业入园,在较短的时间内形成园区经营规模和社会影响.当园区运营步入常轨后,根据社会需求和学校专业发展的需要,以市场运行规则逐年提高入园门槛,不断优化入园企业的结构,为园区可持续发展夯实基础.
资源配置契约约束机制.江苏经贸职院在大学科教园区设立学生宿舍、食堂、运动娱乐场所,为学生在园区的实践性教学活动提供生活和安全保障；企业须提供专门的培训教育场所、实训设施设备及必要的耗材和学校所需的实训工位.校企双方商讨确定有资质的校内外实训教师,共同指导生产性实训活动.园区内校企双方的上述行为,均以契约的方式加以约束,以确保学生生产性实训及教师社会实践活动有效开展.
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参考文献：
1、 高职院校会计专业校企合作、产教融合人才培养模式 [摘 要]本文以社会发展对会计人才的需求为出发点，首先梳理了财务人员面临的挑战，进而调研并剖析了高职院校会计专业人才培养的现状，最后分析了“产教。
2、 江苏高职院校产教融合园区管理模式比较和优化治理 摘 要： 为提升人才培养质量，促进产业结构转型，江苏多所高职院校联合政府、行业和企业建设了一批产教融合园区。在建设和管理过程中，这些产教融合园区。
3、 产教融合视角下高职院校创业教育 摘 要： 职业教育产教融合背景下开展创新创业教育是深化高等职业教育改革的大势所趋，也是培育高职师生创新创业意识的内在要求。产教融合能够有效提升高。
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5、 京津冀协同背景下河北省高职院校产教融合 [提要] 本文从相关概念概述入手，着重分析京津冀协同发展背景下河北省高职院校产教融合的必要性，并探索其存在的问题，提出京津冀协同发展背景下河北省。
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